胶体一、教学模式：引导——探究教学模式二、教学目标：1、陈述性知识目标：掌握胶体的重要性质，并能运用胶体知识解释日常生活、生产中的一些现象2、策略性知识：实验——自主探究策略3、科学态度和科学方法培养与训练在探究的过程中培养学生实验、观察、分析、推理等能力，逐步形成科学探究的方法及实事求是的科学态度，并在探究的过程中培养学生的创新精神
三、教学任务分析：1、确定学生已有的知识、能力（1）学生已掌握胶体与溶液、浊液的本质区别；（2）已学过光学、电学等物理知识；（3）具有一定的实验、观察、假设、分析、推理等能力
2、使能目标（1）陈述性知识目标：掌握胶体的性质——丁达尔现象、电泳、胶体的凝聚以及凝胶等概念（2）智慧技能目标：能运用化学实验来制豆腐花，形成化学原理转化为社会生产力的科学理念；同时能运用化学知识解释生活、生产中的一些现象
四、教学环节问题假设验证结论应用五、教学媒体实验，多媒体课件六、重点与难点重点：胶体的性质难点：创造性思维的训练和创新精神的培养；假设——验证的实践七、教学过程：师：上节课我们已通过实验制得Fe(OH)3胶体呈现：现有两种液体，一种是胶体，一种是溶液，你能否从外观上加以区别
生回答：不能，两者都不分层，都是均一稳定的师追问：胶体有无特殊的性质可用来区别于溶液呢
通过提问，激发学生的学习兴趣师提供素材：桌面上有两瓶液体：一瓶是Fe(OH)3胶体，一瓶是溶液，桌上有一个手电和一张黑的纸，黑纸的作用是作底衬生实验学生汇报实验现象师讲述：此实验是由英国物理学家丁达尔发现的，故称为丁达尔现象组织学生探究：为什么胶体在光照下有光亮的通路而溶液没有
学生：搜索记忆库的知识，胶体与溶液的最大区别是微粒直径的大小；手电筒会发光，光照到物体上会反射、折射和散射现象（联系物理知识）学生顿悟：能用刚才的思维来解释丁达尔现象师问：能否举一些生活中的一些实列呢
（理论联系实际
