安徽省合肥市32中高中语文《第6课念奴娇赤壁怀古》教案新人教版必修4教学目标：1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法2、用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感知词人所感，让学生体味艺术美的感染力。3、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。4、背诵本词教学重点：用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心情。教学难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。教学方法：讲解法和讨论法教学计划：一课时教学过程：一、导入东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’，学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。豪放词特点铁骨铮铮的硬汉，阳刚之美婉约词特点闲情逸致的小资情调，阴柔之美怀古词是作者亲临古迹，引起对古人古事的怀念而发为吟咏，偏重于山川景物的描写、环境气氛的烘托，和抚今追昔的感叹。怀古词景物与感情相融合，历史感与现实感相融合。二、作者介绍三、范读正音一读，名家范读，学生注意字音，停顿。读完后教师强调读音。四、研读课文，把握全词内容1、再读课文，学生齐读，整体感知，思考：上下两阙各写的什么内容？明确：上阕:描绘赤壁的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。2、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？明确：①、大江、浊浪、乱石、惊涛、千堆雪；②开头两句是诗人登高眺远，江水不停地东流，波涛汹涌，气势奔放，“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜。”江水如同不断流逝的时光，淹没了古代多少显赫一时的风流人物，在历史的长河里，他们渐渐销声匿迹，不复有当年的光彩，真正能经得起历史考验的又有几个呢？但是这样的人还是有的，周瑜就是一个。这几句为下文赞美周瑜做了准备。③乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。古人注重炼字，“两句三年得，一吟双泪流。”（贾岛）我们也经常听到“一字师”的故事。炼字是高考的一个考点，经常考到的就是动词、形容词。答题步骤：解释该字在句中的含义，释含义；展开联想把该字放入原句中描述景象，描景象，摹情态；点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或在整体上分析表达技巧的作用。点情境，表感情，谈作用。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，寥寥数笔便勾画了赤壁的雄奇壮丽的景象，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。3、题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象（学生讨论）明确：小乔初嫁了---------------年轻有为风流倜傥雄姿英发------------------威武英俊气宇不凡羽扇纶巾------------------风度翩翩儒雅潇洒谈笑间，樯橹灰飞烟灭------指挥若定，从容不迫，战功卓著4、、“故国神游，多情应笑我”怎么理解？这“笑”里饱含着词人对自己身世的深沉感慨，也带有一种自我解嘲的意味。作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？明确：“故国神游，多情应笑我”的句式应是“神游故国，应笑我多情”周瑜————苏轼年龄：34岁47岁生活：幸福美满屡遭不幸外貌：英俊儒雅早生华发际遇：功成名就壮志未酬于是，千古风流，一时豪杰，以及小乔出嫁的周瑜一下子都退居于陪衬的地位，而“我”则被突出了，赞美周瑜的“雄姿英发”，原来是为了对比自己的“早生华发”。5、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？联系以前学过的《赤壁赋》。明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，...
