安徽省合肥市32中高中语文《曹操献刀》教学设计新人教选修《中国小说欣赏》选修《中国小说欣赏》第一单元“历史与英雄”第1课《三国演义》——曹操献刀。一、学情分析1、必修（5）“名著导读”——《三国演义》，里面有“背景介绍”和“作品导读”两部分内容。通过教学，学生基本了解《三国演义》一书的背景、主题、主要内容以及思想性和艺术性。2、部分学生看过电视连续剧《三国演义》。3、少数学生读过《三国演义》原著。二、教学目标1、了解《三国演义》在古代小说中的地位和意义。2、学会通过分析小说中的人物形象和性格特征，把握小说主题。3、理解历史上曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。三、教学重点分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征的多元化。四、教学难点人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。五、课时计划：二课时六、教具准备：多媒体【教法设计】对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。【学法指导】把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。曹操献刀•第一课时教学要点：鉴赏选文，分析第四回中曹操形象一导入新课“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，曾经叱咤风云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。但，每当我们翻开《三国演义》时，眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容教人禁不住共其悲欢，久久难忘……今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。二了解作品（依据“课前提示”和“学情分析”进行提问，简问简答。）1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国鼎立”指哪三国？3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？5、《三国演义》的主题是什么？6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？7、《三国演义》主要写了哪三场战争？8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？10、你知道哪些《三国演义》的故事？三解读文本1、梳理情节学生速读课文，用简练的语言概括情节。（1）曹操借刀（2）曹操献刀（3）路遇陈宫（4）错杀伯奢2、品味语段学生精读课文，分析本文中曹操人物形象。（1）分角色朗读——借刀A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”心明，果断（语言描写）B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”C、操藏刀……辞别众官面去。有志，有勇，有谋（语言动作描写）（2）分角色朗读——献刀A、操径入。勇敢、果断（动作描写）B、操暗忖曰：“此贼合死？”C、操又思曰：“此贼当休矣！”善度势情（心理描写）D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……献上恩相。”E、操谢曰：“愿借试一骑。”临危不乱，随机应变（动作语言描写）（3）分角色朗读——遇陈宫A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。”奸诈，狡猾（语言描写）B、操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！”C、“吾将归乡里……吾之愿也。”胸怀大志（语言描写）D、陈宫收拾盘费……投故乡来。有感召力（动作描写、侧面描写）以上反映的是曹操英雄的一面。（4）分角色朗读——杀伯奢A、操曰：“吕伯奢非吾至亲……当窃听之。”多疑（语言描写）B、拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。C、操挥剑砍伯奢于驴下。残暴不仁（动作描写）D、操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”自私（语言描写）E、宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”F、宫曰：“知而故杀，大不义也！”G、陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”自私残忍（语言心理描写、侧面描写）以上反映的是曹操奸枭的一面。3、教师总结本文中曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍，文本中人物形象刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。四．探究讨论根据本章故事，后人总结了一条歇后语，曹操误杀吕伯奢----将错就错。你怎么看...
