北京市房山区实验中学高一化学必修二《2.1.2化学能与热能2》教案教学背景分析教学重点化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。教学难点从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。教学方式讨论、比较、归纳教学手段多媒体教学设计思路教材图文并茂地说明了生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类社会发展的密切关系，拓宽了学生的科学视野，建立正确的能量观。本课时是在理论思考教学之后，提出人类如何利用化学反应产生的热量问题，进入实际应用教学。较多地渗透化学社会学的观点，知识比较浅显但涉及的知识面广，例如生物体内的能量转化，不同时期人均耗能量比较，人类利用能源的三个阶段，化学能源引起的环境问题，全球能源枯竭危机，未来人类对能源的利用率，未来人类对新能源的开发。侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情，充分利用课外教学资源进行学习，使学生充分认识化学反应作为能源动力的社会应用及其正、负面影响。教学目标1、能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步发展想象能力，能说出中和热的涵义。2、通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”，初步建立起科学的能量观，3、加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。教学过程教学环节教师活动学生活动创设问题情景氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？讲授新课问题：在适量盛水的烧杯中，分别慢慢加入浓硫酸、氢氧化钠固体，生石灰、硝酸铵晶体，用手触摸烧杯外壁，会又什么感觉？前面三者感觉烧杯壁变热、最后一个感觉烧杯壁变冷。现象结论1.；2.温度计的液柱，由℃到；3.手触摸的感觉是。1.大多数置换反应是；2.能转化为释放出来。探究2：氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应（P32实验2-2）思考与讨论：1.发生反应的化学方程式。2.根据已有知识猜测这个反应中能量转化的方式。3.根据铵盐与碱反应所产生的物质，你认为在实验中应该要注意什么问题。11.Ba（OH）2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O2.可能是吸热，因为铵盐与碱反应需要加热。3.反应的产物有氨气，有刺激性气味，所以要吸收以防止污染环境。实验探究实验并记录现象结论1.产生气味气体，混合物呈状；2.手触摸杯壁下部感觉；3.玻璃片与烧杯。1.反应产生气体，并有生成；2.该反应是反应；3.能转化为能储存起来。交流讨论：汇报实验心得及实验中存在异常现象。问题讨论：1.有些学生实验中烧杯没有与玻璃片粘在一起，请分析可能的原因。2.实验中产生了刺激性气味气体，请提出改进措施。1.没有将晶体充分研细，晶体混合后没有用玻璃棒快速搅拌。药品量不够等。2.用一多小孔塑料板，上面放浸有稀硫酸的棉花，盖在烧杯上。探究3：氢氧化钠与盐酸的反应实验探究实验并记录盐酸温度氢氧化钠溶液温度反应后温度结论1.该反应是反应，酸碱中和反应是反应；2.能转化为能释放出来。思考与交流：上述三个实验结果说明了什么问题？对比、分析、讨论上述实验结果，准备完成下列练习。练习小结：1.化学反应中的能量变化，通常主要表现为的变化。有的反应热，有的反应热。2.吸热反应中，能转化为能；放热反应中，能转化为能。1.热量，吸，放。2.热能，化学能；化学能，热能。交流与讨论：回忆以前所学的知识，归纳出常见的吸热反应有哪些？常见的放热反应有哪些？常见的放热反应：1.燃烧反应；22.酸碱中和反应；3.活泼金属与酸或水生成H2的反应；4.多数化合反应；多数置换反应；多数复分解反应；铝热反应。常见的吸热反应：1.氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应；2.C与H2O、CO2的反应；4.H2与I2的反应；5.大多数分解反应；6.H2、CO、C与金属氧化物的反应。小结1．[投影小结]本节课知识小结。2．学生交流：本节课的体会学习效果评价设计巩固练习：1.对下列化学反应的热现象的说法不正确的是（C）①放热反应发生时不必加热；②化学反应一定有能量变化；③吸热反应需要加热后才能发生，放热反应不加热就会发生；④化学反应吸收或放出热量的多少与参加反应的物质的多少有关。A、①②B、②③C、①③D、②④2.目前，一种人称“摇摇冰”的即冰用饮料开始上市，所谓“摇摇冰”是指将饮料罐...
