21、物体在水中是沉还是浮教学目的：1、引导学生观察研究物体的沉浮现象和发现物体沉浮与各种因素的关系。2、让学生经历“推测——发现——否定——再推测——再发现——再否定——再推测”的科学探究过程。3、让学生体验科学探究的乐趣。教学准备：小组观察或演示用：木块、石头、小纸片、铁盖、泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、回形针、蜡烛等。教学步骤：一．导入新课物体在水中沉沉浮浮，是一件非常奇妙的事情，今天开始我们就来研究有关物体在水中沉和浮的一些问题。二．确定检验物体在水中沉浮的方法：A：先拿出几种不同的物体让学生推测它们在水中是沉还是浮。B：教师演示：1．把两种物体同时放在水面，让学生判断沉浮。2．把两种物体同时放在水中，让学生判断沉浮。3．把同一种物体分别放在水面、水中让学生判断沉浮。C：由学生讨论出一种最好的方法。（将物体放入水中，如果物体全部没入水中，就是沉，有部分露出水面，就是浮）三．分组观察更多的物体是沉还是浮要求：1．先推测物体在水中是沉还是浮。把它们分成两堆。2．把认为会沉的物体放入水里观察，看有没有推测出错的物体，把认为会浮的物体放入水里观察，看有没有推测出错的物体。3．把推测正确的物体放成一堆，把推测出错的物体放成一堆。4．思考推测出错的原因。四．师生交流师：你们是根据什么来将物体分成两堆来进行推测的？生：物体的大小物体的轻重大小和轻重其它师：根据物体的大小能推测出物体在水中是沉还是浮吗?学生实验后回答：能不能不知道实验验证后学生小结：推测不出。师：根据物体的轻重能推测出物体在水中是沉还是浮吗?学生实验后回答：能不能不知道实验验证后学生小结：推测不出。师：只用一个条件来推测物体在水中是沉还是浮行吗？生：不行。师：那用两个条件合起来推测物体在水中是沉还是浮行吗？学生实验后回答：行不行不知道实验验证后学生小结：推测不出。五：老师设问：看来把大小、轻重两个条件合起来也不能判断沉浮，哪物体的沉浮和大小轻重有关系吗？学生推测：有关系没关系不知道老师演示后小结：还是有关系的。六：老师总结：物体的沉浮与大小、轻重是有关系的。但只用一个或两个条件来判断物体在水中是沉还是浮是不够的，事实上影响物体在水中的沉浮条件是很多的，这有待我们今后进一步地探究。板书设计：物体在水是是沉还是浮沉浮大小×轻重×又大又轻又小又重×…………影响物体在水中的沉浮条件是很多的。课后札记：1、玩具是学生的最爱，在课堂上让学生玩玩具，学生感到异常的兴奋，研究的兴趣很高。可以这样说，学生整堂课都是在情绪高涨的状态下进行的。学生要提出的问题无花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。由此可以看出，学生的研究兴趣是非常高的。特别是在自由活动中的改进和设计一种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具很具有创新意义。2、同学们对小动物非常感兴趣，课堂上研究的小动物的情趣很高。通过本课的学习，学生知道了生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的，并且学会了用不同标准对动物进行分类。同时，学会了去关心和爱护小动物，知道和动物要和谐相处，维护自然界的生态平衡。人类离不开动物，动物需要人类的爱护，不能乱捕滥杀。3、生活中学生对植物并不陌生，学生对植物有一定的了解。学习完本课，学生对植物有了更深一步的认识。这节课学生的探究能力和意识，有了进一步的提高。学生学会了怎样分类，认识到了分类的用途。4、学生喜欢玩游戏，这节课是在游戏中完成的。游戏贯穿于学习过程的始终，学生对游戏充满了浓厚的兴趣。自然而然地对本节课的学习也情趣盎然。在不知不觉的游戏中学会了怎样用方向去确定物体的具体位置。学生学完了本课，对如何描述物体的位置，更加准确。学习本课时，学生喜欢户外的位置确定，学生无论站在什么位置上都能确定出物体的位置辨别出物体的方向，更加丰富了学生的生活经验。5、学生对本课的学习非常感兴趣，积极参与到学习中去，课堂气氛非常活跃。学生对自己的评价也非常满意。老师也觉得本课的学习对学生来说非常适宜。这节课的学习变化手法很多，学生在整节课...
