13、空气占据空间一、教学目的：1.知道空气占据空间，会做空气要占据空间的实验。2.初步具有归纳概括实验现象的能力。3.亲身体会积极动脑、合作研究的快乐。二、教学重难点：重点：指导学生学习根据要研究的问题进行实验并概括现象。难点：培养归纳概括实验现象的能力。三、教学课时：1课时四、教具准备：分组材料：1．水槽、塑料袋、橡皮筋、笔或胶带、锥子。2．玻璃杯、纸团、抹布演示实验材料：带木塞的漏斗、瓶子、烧杯、水五、：提出问题——出示材料——教师示范实验——猜想——进行实验——得出结论——实验验证——巩固练习六、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图一、聚焦话题二、新授活动：1．认识空气占据空间的性质1．提问：空气是什么样的物体？2．谈话：今天，我们继续用实验的方法来研究空气还有些什么性质？1．思考问题：（实验一）把一个充满气的塑料带压入水里，会发生什么现象。（1）讨论，根据以上问题，学生回答。学生思考学生小组讨论后进行实验。通过复习为后面内容作铺垫。培养学生设计实验的能力。你怎样进行实验研究。（2）讨论；把空气袋压入水中，水并没有增加，水面为什么会上升。（3）板书:占据、空间（4）讨论：为什么用针扎破空气袋，水面会慢慢下降？2．（实验二）谈话：为了探明空气是不是占据空间，我们咱来做一个实验。（1）思考：把一团纸塞进玻璃杯底，然后将玻璃杯倒立放入水里。会发现什么现象？如果将杯子倾斜，又会发生什么现象？（出示示意图）（2）讨论：根据问题，你准备选择那些材料做实验？你认为实验可以分为几步去做？（3）预测，实验一的结果，纸团会不会湿。汇报实验结果。学生讨论后发现:把空气袋压入水中,空气袋站了水槽的一部分地方,可以说空气袋占据了水原来占据的一部分空间,于是水位上升了。学生讨论。启发说出：空气跑出来了，占据的空间越来越小了，让出了地方，水面就慢慢下降了。小组讨论，说说实验方法。学生预测后进行实验。汇报实验结果。学生讨论后回答：纸团没培养学生归纳概括实验现象的能力。认识空气占据水的空间。培养学生实验能力研究问题的能力。三、巩固活动（4）讨论：为什么在第1次实验中纸团没湿？而在第2次实验中纸团却湿了？（5）讨论：以上实验中的现象说明什么？（6）小结：通过实验，我们知道了空气的又一个性质—空气占据空间。（7）指导填书。1，（出示以装好的带漏斗的瓶子）研究问题：能不能把一杯水很快通过带木塞的漏斗导入瓶子里？你能解释看到的现象吗？2．课堂总结：评价学生学习情况。有湿，是因为杯子里的空间杯空气占据着。空气不出来水就进步去，因此纸团不会湿。第2次，杯子一倾斜，会看到从杯口冒出气，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就湿了。学生讨论后回答。学生填写实验结论。学生实验后汇报实验结果。认识空气占据空间进一步认识这一性质。七、板书设计：15．空气占据空间占据空间课后小结：
