烛之武退秦师[教学要点]：1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。3.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。[教学步骤]：一、导入：刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。二、走近课文：1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念；（2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；（3）核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。（4）这是一篇叙事性文章。（5）《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。2：明确学习文言文津梁之一：“因声求气”——朗读古文的重要性。也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。讨论：大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？三朝不被重用，须发皆白的“弼马温”烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。佚之狐：心情沉重，胸有成竹郑伯：自责，诚恳，晓之以理，动之以情。烛之武：应该是对只能虚度人生的慨叹，基调充满伤感情绪，从不被重用是有满腹牢骚的。晋文公：（最后一段）冷静明智、无奈学生诵读课文，能读出你对人物的理解。三、课文赏读1、课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意第一自然段秦晋围郑（我们已了解了复杂的内幕，请一个同学翻译。）提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？明确：“晋侯、秦伯围郑”，两个超级大国加兵一个弱国，类似于美英联军进攻伊拉克，且“秦晋之好”，关系远胜于美英；出兵的理由很充分，“以其无礼于晋，且贰于楚也”；“晋军函陵，秦军氾南”，这两处肯定是军事咽喉之地，从军事学角度言，占尽天时、地利，郑国“危矣”，然分军驻守又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。唯一可图之处在于人和也。言短意长，可见《左传》之特色。齐读品味第二自然段临危受命（面对国难，郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？）齐读：（注意人物的心境）“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。请学生翻译：若使烛之武见秦君，师必退臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也明确：郑国的君臣是一心抗敌的。①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从其言，但遭到了烛之武的推辞。烛之推辞，大有学问也。其一是“平时不烧香，临死抱佛脚”，用得着才来求，人情之冷暖，烛之武不太快活；其二“无事不登三宝殿”，烛之武知道郑伯之用意，亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易，自己就一点不怕么？就一定有成算的把握么？所以先推辞一下，也是为自己留条后路。不要夸海口，最终落人笑柄...
