下载后可任意编辑小学习作课《我成长中一件事》说课稿一、说教材1、教材简析：《我的成长故事》是人教版小学四年级上册第七单元习作的内容，在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。话题一写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。话题三：王虹遇到了什么苦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）。在这三个话题中，本节课重点指导学生写一写自己成长中的故事。习作要求：写出自己成长中的一件记忆深刻的事（兴奋的、满意的、感动的、有趣的、后悔的等），要把这件事写清楚、具体。2、教学目标：a、深化思考和沟通自己成长过程中的故事和成长中的问题，选择自己印象最深的事，体现个性化。b、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。c、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。3、教学重难点：学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己的体验和受到的启发。下载后可任意编辑二、说教法根据学生的学习进度情况以及本单元习作的特点，我采纳了以下几种教法：1、激趣谈话法：师通过谈话营造氛围，接着通过学生已有的生活体验，理解成长，激起他们的美好回忆。2、分组合作法：把学生分成小组，让他们在小组中分享欢乐，学习探讨，在互评中共同提高作文能力。3、循序渐进法：先说再到写，先回忆再引导到题材的选择；先从说清楚一件事到把这件事说具体。三、说学法我采纳自主学习法，给学生制造一个自由表达的舞台让学生倾吐心声，留一个自由发挥的空间，让学生学写真话，造一个畅谈的氛围，让学生自主参加。四、结合学情设计理念《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。对于四年级学生来说，每个学生都有关于成长的亲身感受，并能用自己的话讲出来。接下来我将说说整个教学流程的设计。五、说教学流程下载后可任意编辑（一）启发谈话，导入课题，点击成长师：同学们，日子一天天过去，我们一天天长大。同学们每天都有哪些变化。（学生回答：长个儿、长年龄、长知识、长本领……）师相机引导理解成长并板书（成长）。［设计意图］从学生的实际出发，让学生理解成长，让学生明白在不断长大的每一天里我们懂得了道理、学习的进步、自主能力的提高、感受的加深……都是成长。新课标指出：”学生是学习和进展的主体，老师是学习的组织者、参加者、合作者”。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去推断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：（二）审清题意，明确要求1、课件出示习作要求，学生默读要求，思考：这次作文给我们提了哪几点要求？2、生回答习作要求，师相机完成板书：我成长中的一件事3、学生回忆怎样把一件事些清楚（写清楚事情的起因、经过、结果），师相机板书。［设计意图］让学生从已有的知识和经验中总结写清楚一件事的六要素，为让他们把自己的那件事讲清楚提出下载后可任意编辑了明确的要求，让他们说的时候有目标。（三）回忆故事，同桌沟通1、师：在口语交际课上，我们已经沟通了自己的成长故事，在这许许多多的故事中，你最想告诉大家的是那件事，认真想一想。2、谁同意把自己的故事告诉给大家。（自由沟通，点击成长）3、在搜集材料的`基础上提高要求，同桌互相说：把你刚才想好的那件事的经过清楚地说给同桌听。4、全班沟通，并对比要求点评（指名学生说的时候，其他同学认真听，对他的经过是否清楚进行点评，并说出你的建议），师根据学生的点评和建议进行点拨，理出学生的思路，让学生明白：他们的点评和建议实际上是抓住了人物的动作、语言、心理活动、神态，并相机板书。5、师小结：要写清楚一件事，不仅要写清楚事情的起因、经过、结果，而且还要抓住人物在这件事情中的动作语言、神态、心理活动...
