下载后可任意编辑六年级《百分数》教学实录毕老师执教这节课。依托现实背景和学生已有经验，促进学生多元联系，自主建构百分数的概念。简单而丰满的学习材料，简洁儿流畅的教学环节，简明而切要的教学语言凸显了数学概念的内涵，实现了数学学习的本质回归。一、联系生活，学习百分数的读写是：今日我们一起学习百分数。在日常生活中，你看到百分数吗？你能想大家介绍一下？生：30%师板书百分之三十是：你说的百分数是这样吗？（学生板演30%，老师示范百分数的读法写法）师：这里的30%就是我们以前学过的30/100.百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号%来表示。师：老师一幅上标签上有一些百分数（如图）你能读一读吗？（学生读后再用课件出示“一种饮料有三种成分，其中苹果汁占百分之六十，葡萄汁占百分之二十五，水占百分之十五”师：这里也有几个百分数，你能写一写吗？（学生依次写出60%、25%、15%）下载后可任意编辑成分：面料：100%棉罗纹：92.2%棉7.8%聚酯纤维1%氨纶适时评析有些老师在上百分数一课时，要等到开课20分钟以后才呈现百分数的形式，然而，学生在生活中见过不少百分数，已经初步知道了百分数，老师就没有必要再遮遮掩掩了。老师教学时开门见山，直接呈现百分数，在很短的时间内解决百分数的读写问题。同时，通过学生列举生活中百分数和程现课前收集的百分数，让学生真切感受到百分数无处不在，感受到数学来源于生活。二、数形结合，理解百分数的意义.理解表示部分与整体关系的百分数的意义(1）用形表示百分数师：这里的60%表示谁是谁的60%？生：表示苹果汁是饮料总量的60%板书师：假如用这个正方形表示饮料的总量，那么苹果果汁含量该用多大的一块表示？生：（在一个正方形上比画）比一半大，但又不到整个正方形。师：假如要准确的在这个正方形上表示苹果汁的含量，该怎么办？下载后可任意编辑生：应该把这个正方形平均分成100份，苹果汁含量刚好占60份。（老师根据学生回答，将正方形等分成100个方格，学生用期中的60格表示苹果汁所占的60%）师：表示葡萄汁含量应该涂上几个格子，为什么？生：25格，因为葡萄汁占25份。师：这里的25%表示什么意思？剩下的该用哪个百分数表示？表示什么成分？生：表示葡萄汁含量占饮料总量的25%，剩下的就是水了。（老师根据学生回答，课件演示）(2）发现隐含的百分数师：在这幅图中，除了60%、25%和15%这三个百分数，你还能看到其他的百分数吗？生：我还看到了40%。师：40%表示什么意思？生：40%表示苹果汁以外的其他成分是饮料总量的40%板书，你是怎样想到40%的？下载后可任意编辑生：我将25%和15%加起来想到40%。生：我从100%里面去掉60%想到40%。课件演示(3）比较分数和百分数两种表示方法师：60%、25%和15%这三个百分数，假如用分数表示是：一种饮料有三种成分，其中苹果汁占3/5,葡萄汁占1/4，水占3/20.在生活中，表示某种产品的成分的含量时，往往是用哪种形式？生：百分数。师：用这种形式有什么好处？生：分母相同，更容易比较。生：只要看百分号前面的数就可以比较谁多谁少，简单明了。(4）数据变变变师：假如还有三种饮料：第一种，苹果汁占77%；第二种，苹果汁占98.5%；第3种，苹果汁占99%。你能在图上表示果汁的含量吗?(学生依次说出，师演示图4）师：比较上述四种饮料，你有什么想法？生：苹果汁的含量越来越多了。师：你是从哪儿看出来的？生：我从图上看出来的，表示苹果汁的红色部分越来越大下载后可任意编辑了。生：表示苹果汁含量的百分数60%——77%——98.5%——99%，越来越高了。生：表示其他成分的黄色部分不断减少，说明苹果汁的含量越来越高了。生：表示其他成分含量的百分数40%——23%——1.5%——1%，越来越小了。说明其他成分越来越少，果汁的含量越来越大。(5）逼近极限师：苹果汁的含量还可以再高一点吗？可能是百分之几？生：99.5%生：99.9%生：99.99%生：100%。师：当苹果汁是饮料总量的100%时，这个饮料就变成了——生：纯苹果汁了。师：这时候其他成分可以用0表示。师：苹果汁的含量可以是105%吗？为什么？生：可以。生：不可以。苹果汁的含量最多只能达到100%。生：这时...
