雨霖铃（寒蝉凄切）教学目标一、知识与技能识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。二、过程与方法1.反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。2.品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。三、情感、态度与价值观体会词中作者流露出的浓浓的离情。教学重点和难点教学重点1.鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。2.准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。教学难点词的意境的鉴赏。教学过程一、导入人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。这首词是作者离开汴京（当时为北宋首都）与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，心情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。二、朗诵1.思考：本词的感情基调是怎样的？明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。2.诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。（1）寒蝉凄切——“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。（2）竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感的高潮）（3）念去去——要稍重、稍停，拖音。（领起字）（4）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。（5）更那堪——稍重、稍停，拖音。（统领字）（6）便纵有千种风情，更与何人说——稍重、稍停，拖音（统领字）3.指名朗诵，要求感受情感氛围。三、诵读品味，探究赏析《雨霖铃》一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪。1.思路探究贯穿这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应如何划分？明确：这首词基调低沉，作者感情十分压抑，“离情”线索贯穿全篇。从时间角度看，别时与别后自然分为上下两阕。方法指津：理清思路，一要抓开头，二要抓过片（下阕首句），三要抓结尾。2.意境赏析意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层的一种学习活动。所谓“意境”，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形成的一种艺术境界。在鉴赏诗词时，要引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。赏析意境，一要抓画面，二要抓情感。问题（1）上阕描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟作标题。明确：标题为“执手相看，泪眼相向”等，词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”（点明时令）；“对长亭晚”（点明时间和地点）；“骤雨初歇”（点明气候）；“帐饮无绪”（凄凉心情）；“兰舟催发”（不得不分离）。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。“执手相看，泪眼相向”，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经愁苦不堪的“离人”，生离死别、执手凝视、千般思绪、千般愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声”，真是“一切尽在不言中”。问题（2）这幅“别离图”，作者选取了哪些景物作为背景？方法指津：抓住意象，展开联想和想象，各抒己见，描述送别画面背景。明确：意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟分析①：长亭这是古人设在路边的亭舍，常用作饯别，这里既交代时间又暗示离愁别绪。“天下伤心处，长亭更短亭”，更能撩人心怀，使人伤心难忍。分析②：江水、寒蝉“千里烟波”极言路程之遥远，云雾如烟般笼罩着江面，这是兰舟行驶之处；笔下的蝉声也是如此凄寒。问题③通过景物描写，作者渲染了一种怎样的气氛？词人描绘了怎样的意境？方法指津：品读词句，抓住意象，展开想象，进入意境。明确：词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，在这幅画面中，“寒蝉”、“骤雨”、“长亭”、“烟波”、“暮霭”这一系列意象渲染出一种凄凉沉郁的氛围，用以烘托离别的无限惆...
