雪教学重点：1、读懂《雪》的文字，了解写作年代和背景。2、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。3、品位文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。4、背诵课文有关段落。第一课时一、背景导入1、今年的新春伊始，天降瑞雪，给我们扬州人带来了多少惊喜和憧憬。而在上个世纪二十年代的北京，也下了一场飞飞扬扬的大雪，那一场大雪让我们的大文豪鲁迅">鲁迅先生写下了一篇别样的诗章——《雪》。（投影1924年12月30日，北京，大雪“雨雪……下午霁，夜复雪”——鲁迅日记1924年12月31日，北京，晴，大风“大风吹雪盈空际。”——鲁迅日记十八天后，鲁迅创作散文诗《雪》）2、对于1924、1925这样的年代，我们应该不陌生了，这是个什么样的年代呢？（生能结合《江村小景》故事背景答：那是一个军阀混战、社会动荡、民不聊生的年代）3、鲁迅同样应该为我们所熟悉了，初中三年来我们曾学过他的哪些文章？（学生回忆：《社戏》《从百草园到三味书屋》《故乡》《藤野先生》等）4、在《百草园》、《社戏》以及《故乡》中，我们都能看到鲁迅纯真美好的童年和少年的影子。而从《藤野先生》一文中，我们了解到，为了寻找救国之路的鲁迅曾东渡日本，然而他终于认识到民族的苦难、社会的弊病仅靠医术是治不了本的，所以他弃医从文，想借文艺来疗救国人软弱而麻木的灵魂。此后，鲁迅一直走在新文化运动的最前列。作为一个领军人物，他感到的寂寞和痛苦比别人深，受到的压制和迫害比别人重，然而他从未放下手中的笔，以笔代刀，写出了匕首一样锋利的文字刺向反动政府的心脏。那么他会写下怎样的《雪》呢？二、整体感知1、检查预习（指名投影练习）注音磬（）口粘（）结朔（）方胭（）脂凛（）冽目光灼灼（）2、快速浏览全文，课文写到了哪几种雪？据此给课文分段。（板书：江南的雪朔方的雪）三、品析探究（一）研读1~3节（江南的雪）[场景1]江南雪野1、用文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。（板书：滋润美艳）2、写雪野时，作者用了哪些颜色，写了哪些事物？（指名两生同时板书：血红、白中隐青、深黄、冷绿宝珠山茶、单瓣梅花、磬口腊梅花、杂草）用心爱心专心3、（师指板书，引导学生齐读：雪中有血红的宝珠山茶……）光是看这些字眼，我们也能感受到这江南的雪野美极了，你能用什么词语来形容呢？<学生思考回答：多彩的画卷、色彩缤纷、五彩缤纷、美得眩目……>（板书：色彩缤纷）4、作者写了这些觉得还没写尽江南雪野，接着又写到了什么？<生：蜜蜂>如此一来就有矛盾了，鲁迅自己也说“蝴蝶确乎没有，蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜我可记不真切了”，这样的冬季，哪来的蜜蜂呢？注意投影上显示的句子中划红线的词语，你从中感觉处了什么？（投影：但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。）<生思考讨论>（提示：“仿佛”——所写景致出于作者的想象。表现了江南雪野的一片生机。矛盾中更能见出江南雪野的特点，以及作者对故乡的感情。）（板书：生气洋溢）（板书：实写虚写）5、如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力（指板书）所以作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是”——<.生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。>[场景二]塑雪罗汉1、我们应该记得鲁迅的童年、少年是在浙江绍兴度过的，那地方正属于“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南。成年的鲁迅，为了寻找国家和民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，先生想起了故乡的雪，同时，他还会想起什么呢？<生思考，回答>（他在故乡度过的无忧无虑的童年和少年。）2、在这样的雪天，孩子们最爱的游戏是什么？<生：堆雪人/塑雪罗汉>3、从文中的哪些句子可以看出孩子们对于堆雪人的喜爱呢？用“~~~~~”划出，然后邻桌小声交流。（孩子们呵着冻得通红、象紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。/孩子们用龙眼的核做他的眼珠，又从谁的母亲的妆奁里偷来胭脂……/第二天，又有几个孩子来访问他……）4、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪...
