《声声慢》教学设计一、导入新课二、解题介绍作者和写作背景三、整体感知（1）听课文录音，初步感知词人情感
（2）学生有感情地朗读，初步体会词的意境
（3）这首词的主旨是哪一句
四、具体分析㈠导入思考：这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛
这是一首悼亡诗，主旨是哪一句
明确：这次第，怎一个“愁”字了得
——反问句式，意味绵长，感慨深沉，一唱三叹，发人共鸣
突出“愁”之深之重（亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦）
㈡探究作者选取了哪些物象来表现“愁”之深之重的
就你感受最深的地方谈谈个人看法
明确：淡酒／急风――借酒浇愁，而大风砭骨，意绪全无，愁云更浓重北雁――丈夫故去，锦书不再，雁叫声声心欲碎“愁”〈黄花――花开花落，无人共摘，难堪彻骨孤独梧桐／细雨――化用，以声衬情，顿挫凄绝㈢名句欣赏“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
”起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情
七组十四个叠字，犹如信手拈来，”看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底
十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘也
”“寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅
寻啊觅啊，想寻些什么呢
不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”
这是作者的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的
正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨威威”
