江苏省江阴市成化高级中学高中语文 第四专题《谏太宗十思疏》教案 苏教版必修3VIP免费

江苏省江阴市成化高级中学高中语文第四专题《谏太宗十思疏》教案苏教版必修3教学目标：1、学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。2、掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技巧。3、树立正确的人生观，苦乐观：虚怀若谷，虚心纳他人意见。教学要点：1、学习本文作者真诚而委婉的劝谏艺术。2、品味本文语言特色。教学方法：1、问答法。2、探究拓展法。教学过程：一、复习导入。（提问重点字词。抽背名句）二、导语设计讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，忠心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。那魏征到底有怎样的嘴上功夫呢？今天这堂课我们一起来感受一下吧。三、明确文章结构结合《创新方案》行文脉络讲解全文紧扣“思”字展开1、人君当思——居安思危、戒奢以俭（提出问题）2、为何而思——载舟覆舟、所宜深慎（分析问题）3、思些什么——当此十思、垂拱而治（解决问题）四、研习魏征高超的劝谏艺术。出示投影：（一）作者为什么称自己为“下愚”，称唐太宗为“明哲”？（二）能否将“臣闻”改为“臣以为”？（三）能否删去文中“承天景命”一句？（四）能否将“诚能见可欲”改为“是故见可欲”？小结：反复开导，循循善诱；真诚谦虚、委婉而又通达。五、品味语言特色：•求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。•智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。小结：骈散结合，华美流畅。2、画线句的出处，说说引用的作用。善始者实繁，克终者盖寡。（出自《诗经大雅》“靡不有初，鲜克有终。”）载舟覆舟（出自《荀子王制篇》“君则舟也，人者水也。水则载舟，水则覆舟”。）诚能见可欲（出自《老子》上篇：“不见可欲，使民心不乱。”）念高危则思谦冲而自牧（引用了《易经》“卑以自牧”的意思。）垂拱而治（出自《尚书成武》“垂拱而天下治。”）小结：“据事以类义，援古以证金”“字字有出处”“事事有依据”（强调积累下列成语：局安思危、戒奢以俭、靡不有初、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、载舟覆舟、长治久安、竭诚待下）六、延伸拓展。下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》，请与课文作比较阅读，并回答文后问题。魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已乂安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。（中国世界语出版社1995年10月版）从课文及此文这两处你可看出魏征劝谏有什么特点？请稍作展开，用自己的话表述。明确：从这两处可看出魏征劝谏不但有大勇，还有大智。他很讲究劝谏艺术，善于用比喻来说理。课文《谏太宗十思疏》一开始就是比喻，用“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”引出道理：积累道义是治国之本。本文则以“十年长患”来比喻“隋氏之乱”，以“疗治且愈”“日行百里必不可得”来说明“告成天地”（封禅）之事的不可行。魏征劝谏确实是“引喻剀切”，得体动人，能让唐太宗心服。七、课文总结。通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了作者高超的劝说方法和积极的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作，领悟它、掌握它，对于我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的益处，它会让我们享受终身。