湖南省湘潭凤凰中学高中语文大堰河我的保姆学案新人教版必修1【学习目标】1、把握“大堰河”的形象特征。2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。【学习重点】1、大堰河的人物形象；2、排比句式和反复的手法。【学习难点】大堰河形象在当代的意义。【学法指导】朗读、以读促悟。【知识链接】1、走近作者艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》等。2、写作背景艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。3、文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。【预学环节】1、给加点字注音。团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑()青苔()荆棘()火钵()忸怩()叱骂()麦糟()牌匾()窸索()碾过()咒语()虱子()2、词语释义。荆棘：忸怩：窸索：叱骂：3、朗读全诗，从整体上感知全诗，初步体会作者的情感。【讨论环节】一、先听范读，把握朗读的情感。二、小组合作，完成下表。段落大意诗人感情大堰河形象修辞手法一、（1-2节）：大堰河的悲苦身世和与我的关系。怀念与痛悼身世悲苦地位反复二、（3-8节）：大堰河勤劳、善良、悲苦的一生。眷恋与感激勤劳、无私、善良反复、排比、对比三、（9-11节）：大堰河身后的悲凉和一家人的不幸。同情与控诉命运悲惨反复、排比四、（12-13节）：对大堰河的怀念与礼赞。讴歌与赞美灵魂高尚呼告、排比（呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。）结合语境体会修辞的作用三、根据上表的讨论分析，整理思路，完成填空。《大堰河——我的保姆》是我国著名诗人的成名作和代表作。诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个情字。这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。【展示环节】品读感悟注意作者对大堰河的描写研读一首诗，必须了解诗歌的内容。读诗，用简洁语言概括大意。根据讨论环节进行。【检测环节】见练习册选题。【反思】学了这首诗，你有什么收获？还有什么困惑？把疑问提出来，想办法解决。5、大堰河——我的保姆（高一）【学习目标】1、把握“大堰河”的形象特征。2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。【学习重点】1、大堰河的人物形象；2、排比句式和反复的手法。【学习难点】大堰河形象在当代的意义。【学法指导】朗读、以读促悟。【知识链接】1、走近作者艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》等。2、写作背景艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青...
