山东省淄博高中2012-2013学年高二语文鲁迅小说的悲剧人物主题单元设计主题单元标题鲁迅小说的悲剧人物作者姓名逯志山所属单位桓台一中联系地址桓台一中语文组联系电话13805331141电子邮箱Laojiu987@sina.com邮政编码256400学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下6课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)鲁迅小说本在中国文学史上就有举足轻重的地位，其悲剧理论更是以独特的风味有别于国外的剧，又对国内的一批作家产生了深远的影响。认真研究和总结鲁迅在悲剧形象塑造方面的成就和经验，有助于我们将鲁迅小说中博大精深的思想意义理解得更透彻。本文主要探讨鲁迅小说中的悲剧人物形象，通过分析人物形象来探寻鲁迅的悲剧理论，赏析人物形象的审美特征，同时熟悉鲁迅塑造悲剧人物形象的方法。鲁迅的小说集《呐喊》与《彷徨》取材于现实生活，共收小说二十五篇，描写悲剧性主题的有十七篇。《狂人日记》、《阿Q正传》、《祝福》、《故乡》和《伤逝》等，都是其中杰出的篇章。其中的主人公，从“狂人”到“阿Q”，从“祥林嫂”到“闰土”，以及“子君、涓生”，“多采自病态社会的不幸人们中”，反映他们的悲惨生活，讲述他们的不幸遭遇，目的在于“揭出病苦，引起疗救者的注意”本单元设计两个专题，专题一，鲁迅小说的悲剧理论；专题二，鲁迅小说的美特征。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1．积累梳理小说知识。2．了解鲁迅小说人物刻画方法。3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。过程与方法：1．通过对文章的阅读分析概括几位悲剧人物的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2．通过合作交流探究鲁迅小说悲剧人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2.学习鲁迅关注社会的人生态度。对应课标《普通高中语文课行标准》阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.如何给鲁迅小说的悲剧人物分类？2.鲁迅是怎样来刻画这些悲剧人物的？3.怎样理解鲁迅的人生经历和他笔下悲剧人物的关系？专题划分专题一：鲁迅的悲剧理论专题二：鲁迅小说的审美特征专题一鲁迅的悲剧理论所需课时课上1课时+课下4课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读《呐喊》《彷徨》等作品的基础上，了解鲁迅笔下的悲剧人物，分析概括他们各自悲剧命运的缘由。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1.熟悉小说中悲剧人物的人生经历、命运起伏。2.探讨鲁迅的悲剧理论。本专题问题设计1.你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的命运吗？2.这些人物的悲剧原因有哪些？你能在文章中找到依据吗？3．你如何看待他们的人生悲剧？这些悲剧能否避免？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源《呐喊》《彷徨》教学支撑环境多媒体教室其他关于悲剧的分类的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学...
