我心归去教学目标1．深入体会作者浓烈的思乡情怀和对故乡的哲理思考。2．揣摩、品味作者饱含深情和富有哲理的语言。教学过程一、检查预习，解决字词逃遁（dùn）惦念（diàn）模样（mú）熠熠（yì）静谧（mì）贫瘠（jí）悲怆（chuàng）矫饰（jiǎo）墟场（xūcháng）旅泊（bó）烙印（lào）概莫能外：一概不能超出这个范围；一概不能例外。盲流：指盲目流入某地的人（多指从农村流入城市的）。感怀：有所感触；感伤地怀念。熠熠：光耀，鲜明。静谧：安静。奇诡：奇异。贫瘠：（土地）薄；不肥沃。雄浑：雄健浑厚；雄壮浑厚。悲怆：悲伤。眷顾：关心照顾。矫饰：故意造作来掩饰。墟场：集市。萍飘四方：像浮萍一样四处漂荡，比喻漂泊不定的生活。潦倒：颓丧，失意。无量：没有限量，没有止境。二、导入课文月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。这是杜甫诗歌的名篇之一，其中“露从今夜白，月是故乡明”更是千古名句，突出了诗人怀乡思亲的情怀。我们的课本正是以“月是故乡明”点明了本专题的主题。可以说，思乡是文学艺术永恒的母题。今天我们就一起来品读欣赏其中的一篇，韩少功先生的《我心归去》。三、朗读课文，思考问题1．文章中有一句话起到了点题的作用，你能找出来吗？作者的“心”要归向何方？“我与这里的主人碰杯、唱歌、说笑、合影、拍肩膀，我的心却在一次次偷偷归去。”2．作者为什么会产生思乡之情？朗读1～4节，概括说明。明确：身处异乡，冷清孤寂。3．作者是如何渲染、烘托这种情绪的？①以物质的优裕、环境的优美来反衬内心的情绪。（第1小节）②描绘被排斥、被隔离的种种情状——无事可做，无处可去，交流隔绝。（如果是在故土会这样吗？）本质上是因为远离了熟悉的环境、熟悉的人群、熟悉的文化而产生的孤独寂寞。（第2小节）1③心理状态的细致描绘。（2、3小节）哪一句话能让你突出地感受到这种情绪？谈谈你的体会。示例：A“因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。”这句话把时间概念层层推进，步步紧逼，让人感受到作者被孤独空虚压迫得喘不过气的情状，甚至有一种惊心动魄的味道。B“你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。”表现出作者已经无聊、空虚到极点。体会这句话关键在“或”字上，说明这种孤寂无聊已使人陷入迷乱、恍惚的境界，所以作者说“你差不多开始发疯了”。4．正是这种冷清孤寂，让作者自然而然地产生了思乡之情。作者是如何来抒发这份思乡之情的？朗读5～6节，讨论分析。⑴抒写对亲人的惦念，这是一份永远割舍不去的牵挂。（第5小节）①充满温情的想像——“我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守候她们睡到天明。”分明是浓烈的思念和牵挂让作者彻夜难眠，却写得意境优美，有一种淡淡的伤感、惆怅，充满古典文学的情韵。②“我知道我对她们来说是多么重要，我是她们的快乐和依靠。”这种由此及彼的设想，营造出“一种相思，两处闲愁”的独特情境，把这种感情加倍地表现出来，正是古典诗词的常用笔法。比如：邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。作者在思家之时想象出来的那幅情景，却是家里人如何想念自己。当自己抱膝灯前，想念家人直想到深夜的时候，家里人大约同样还没有睡，坐在灯前，“说着远行人”吧！韩少功的笔触，与古典诗词真有异曲同工之妙。再如：月夜杜甫今夜鄜（fū）州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？作者望月怀家，神驰千里，联想到妻子望月而忆念丈夫的形象，显得尤其深切动人。⑵抒写对故土的依恋，这是我们内心某种深沉、厚重的情感的源泉。（第6小节）①欲扬先抑的笔法。故乡即使是贫瘠而脏乱的，但它有亲友，有过去，总会让人感到亲切和激动。②音乐的联想。带有强烈的主观色彩，甚至有些偏执，却恰恰强调了故乡在作者心中激起的感受。即使是他乡的音乐，激起的想象也总是故乡的景象。我们从作...
