江西省信丰中学高三语文总复习记叙文的语言新人教版叙述和描写是记叙文最基本的表达方式。叙述和描写相结合是记叙文写作的基本要求。一、人物描写描写人物时，有不少同学常流于评语式的介绍，缺乏肖像、语言、心理、动作等描写，以致人物形象非常模糊。刻画人物形象离不开对人物进行描写。丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的，但作者要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎。”1．将概括性的身份介绍变为具体的肖像描写或语言描写。示例：有一天，我去外婆家做客，车开到茶亭站时上来一位六七十岁的农村老奶奶。她看上去比较穷。我站起来给她让座，她连忙感谢。分析：这段话没有描写，概括性的介绍比较多。比如，“农村”“穷”“感谢”等都可以通过老奶奶的肖像、语言表现出来。修改示例：有一天，我去外婆家做客，车开到茶亭站时上来一位老奶奶。她有六七十岁，面目黝黑，满脸皱纹，身穿一件黑色的大襟褂子，驼着背，拄着拐杖，颤巍巍地手里提着半篮子鸡蛋，像是要去农贸市场出售。见此，我赶紧站起来对她说：“奶奶请坐！”老奶奶激动地对我说：“孩子，你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”分析：这段话中，老奶奶的形象显然要丰满得多：她的农村特征主要通过面目黝黑、大襟褂子等肖像描写进行了表现；她的穷则通过她手里提着的半篮子鸡蛋进行了表现；她的感谢则通过语言“孩子，你心眼真好！赶明儿准能考个状元”进行了表现。2．将概括性的态度介绍变为具体的语言描写或动作描写。示例：刘老师是一位又厉害又可亲的老师。英语课上，她拿出一支粉笔问我们是什么。大家纷纷议论起来。我们几个女生正小声嘀咕，耳尖的左涛听见了就答道：“acake.”刘老师告诉他：“‘acake’是‘蛋糕’的意思，‘粉笔’念‘achalk’。”最后，刘老师还假意请左涛吃那一截粉笔，引得我们都笑了。分析：这段文字先介绍了刘老师是怎样一个人，然后概述了一个情节，由于缺乏语言描写和动作描写，人物形象非常模糊，以致读者完全感觉不到刘老师的厉害与可亲。修改示例：“whatisthis？”你拿着粉笔问了两遍，我们不由紧张起来。“粉笔念什么？”大家都在窃窃私语。几个女生小声嘀咕着，却让机灵的左涛听见了。他“腾”地站起来大声念到：“acake.”“acake？蛋糕？”你唱着“happybirthdaytoyou……”慢慢地走到左涛面前，摊开瘦小的手掌，是一截粉笔。“能吃吗？”我们在“happybirthdaytoyou……”的歌声里忍不住“哄”地笑开了。叮……下课铃一响，同学们便迅速围上了你。分析：显然，修改后的文字表现的人物形象更加丰满了：先是“whatisthis”难住了我们，之后是“能吃吗”难住了左涛，这是通过语言描写表现刘老师的厉害；唱着歌、摊开瘦小的手掌、逗我们发笑，以及下课后同学们迅速围上去，则通过动作描写体现了刘老师的可亲。3．将抽象的心理介绍变为具体的心理描写。示例：语文课开始了，老师把批改好的试卷发了下来。拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。分析：这段话写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然这段话中有“我紧张得要命”“我很是伤心”等语句，但我们还是感觉不到“我”有多么紧张和伤心。这是为什么呢？如何进行具体可感的心理描写才能让读者感觉到“我”紧张和伤心呢？修改示例：1．动作语言式。试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“5”逐渐映入我的眼帘。我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──54。唉——可怜的“54”。我立刻瘫在了桌上。2．环境描写式。我木然地看着窗外淅淅沥沥地下着的雨，眼前的每一根带着倾角的斜线仿佛都穿过我的心。我浅浅的意识里竟飘出这样两个字——冷落。3．幻觉描写式。我仿佛感觉到满试卷的鲜红大叉正组成一张巨大的网向我卷来，使我动弹不得，甚至不能呼吸。我还仿佛看到了老师满脸的怒容，听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。二、环境描写环境描写是对人物活动的一切外部条件的描写。人物的活动离不开环境，环境和人物密不可分。写人的记叙文中，环境描...
