廉颇蔺相如列传教学目标：1、积累文言词汇和特殊句式的知识，能够翻译文句。2、感受本文的史家笔法和精彩的语言艺术。3、认识蔺相如廉颇的爱国精神和以大局为重的意识。教学方法：教授法、启发式、归纳法教学重点和难点：1、文言词汇和特殊句式。2、史家笔法和语言艺术。3、人物的性格和精神。教学课时：4课时教学设想：在学生通读的基础上，分故事串讲，在串讲中了解情节、翻译重点句子、强调重点词语、感受语言魅力、认识人物精神。引导学生多读多记，每节课能够做到检测及时。1班速度可快，2班重在掌握，授课速度不计。（第一课时备的量比较大，估计实际上课要用1.5—2课时。）第一课时教学要点1、复习关于司马迁和《史记》的知识。2、师生通读“完璧归赵”。教学内容及其步骤：一、复习关于司马迁和《史记》的知识。1、提问学生了解的司马迁和《史记》，复习已知。初中学习过《陈涉世家》，高一学过《鸿门宴》。2、共同阅读课本110页的知识介绍。要求学生阅读，勾画，强调其是后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首，是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰，它记录历史事件完整准确性，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，“无韵之《离骚》”。3、强调《廉颇蔺相如列传》是其的精彩名篇，我们通过梳理情节，把握矛盾，品用心爱心专心味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。二、师生通读“完璧归赵”。1、学生结合书下注释，通读“完璧归赵”内容。强调要勾画标注出通假字、词类活用、特殊句式，自己不能理解的句子。教师巡视指导。2、齐读开头至“不予秦璧”。注意纠正读音和断句的错误。3、学生复述故事情节，概括标题。4、就情节串讲，提问，强调重点词语和句式，翻译难句。（1）故事开始时，廉颇和蔺相如的身份和地位分别如何？廉颇，良将，上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如，宦者令缪贤舍人。宦官地位已经低下，他又是其食客，更见卑微。其中的判断句，介词结构后置要强调。（2）秦王“遗赵王书”给赵国带来了怎样的影响？“计未定”和“求人，未得”于相如的出场有什么作用？揣摩秦书里“请易璧”的“请”所表现的秦故作礼节的狡诈，客套中的强硬。初次感受《史记》的用语的精当。置赵国于两难里，联系秦赵实力，强调秦强而赵弱，为后文蔺相如救国于两难，突出了他的勇识。（3）缪贤的推荐可不可以简略成“臣舍人蔺相如勇士，有智谋，宜可使。”借此认识史家笔法。叙事的详略是紧扣人物的塑造的。借缪贤亲历突出蔺相如的勇谋，尤其是智谋，虑事的周全长远，计策的可行有效。（4）王召见时，相如的观点态度是什么？与前文诸大臣谋而未定形成对照，衬托出相如的胸有成竹的果断和勇气。（5）秦庭之上，相如“视秦王无意偿赵城”，结合前后文，他从哪里看出的？章台见相如——见臣列观，礼节甚倨得璧传美人——戏弄臣左右皆呼万岁———骗璧到手的群臣狂喜这些细节相如看在眼里，了然在心里，说明相如很细心，富有洞察力。（6）蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。此处文句宜反复读，感受其智谋和勇气。强调词语的用法。（7）相如“归璧于赵”的考虑和策略是什么？有没有漏洞和值得商榷之处？相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面考虑到秦王是急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。用心爱心专心后来他在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，自己的个人生死，置之度外，秦王无可奈何。至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严，展现了其智力、勇气、辩术。（8）结合书后练习四，学习多角度看待历史问题的思维。（...
