四川省宜宾市一中高一历史第13周教学设计（辛亥革命）-人教版高一全册历史教案VIP专享VIP免费

辛亥革命课题辛亥革命课时2课时考点、知识点1、简述辛亥革命的主要过程2、认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。学习目标【知识与技能】1、了解孙中山的主要革命活动、武昌起义和中华民国的建立情况，培养阅读、理解历史资料和获取与处理历史历史信息的能力；2、从两维度角度来评价辛亥的革命的历史作用；【过程与方法】1、教师通过呈现历史材料、图片创设情境，循循善诱，激发学生主动探究，通过阅读、讨论、体验感悟历史；2、教师引导学生初步搜集史料、多侧面、多角度认识分析问题；培养综合、分析、归纳、概括能力；用漫画、、课本剧、访谈、文字创作等形式来巩固与加强学习成果；【情感、态度与价值观】1、通过孙中山先生等革命人士的革命事迹，感悟革命志士的献身精神与爱国情怀；2、辛亥革命符合历史发展潮流，是中国近代化的里程碑；重、难点1、教学重点：武昌起义和中华民国的成立，辛亥革民的历史意义及其评价2、教学难点：如何从横向（即政治、经济、思想、生活等各方面）和纵向（“民主共和深入人心”是一个渐进的过程）两个维度去评价辛亥革命。学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录情境创设：105年前，在古老的中华大地上，一声枪响犹如黑暗雨夜中的一声惊雷震动了整个王朝，继而掀起了一场声势浩大的民主革命运动。这场运动在中国的土地上不仅结束了一个封建王朝的统治，还终结了一种延续了两千多年的皇帝制度，使民主共和的观念深入人心教师设问：105年前的这声枪响指的是什么？指点迷津：1911年十月，武昌起义爆发，掀开了辛亥革命的序幕。标题点题：惊天动地话武昌教师设问：辛亥革命爆发已经整整101年，那么革命爆发是偶然还是必然。设问1、辛亥革命为什么会爆发？1、学生加强课前预习2、课堂中加强师生互动、生生互动以这三个问题来引发学生思考，带着问题学习新课内容，学习的过程也就是探究问题的过2、武装起义为什么会发生在武昌？3、武昌起义成功后中国政治将走向何方？教师引导学生回顾已学知识，学生自主阅读课本寻找答案，师生共同总结归纳出答案：1.民族危机空前严重，政府卖国，人们不满加强（社会背景）2.兴中会等革命团体兴起与同盟会的建立（组织准备）3、课堂中加强学生的自主探究程，锻炼学生自主解决问题的能力和方法，并且体现出教师的主导作用和学生的主体地位。【学习思考】孙中山说：“自今日（指同盟会成立日）始，我等之非清朝人矣！”孙中山为什么说自己不是清朝人？答案提示：清朝是当时中国的政府，中国是一个国家，因此清朝与中国的关系是政府与国家的关系。孙中山说自己不是清朝人，是因为他立志推翻清朝统治，建立资产阶级政权。3.革命力量壮大一系列武装起义（武装准备）4.四川保路运动的发生（历史机遇）、5.革命新军的英雄气魄和胆识（革命力量）知识学习：教师带领学生用讲授法为主，辅助图片演示法，引导学生学习兴中会、同盟会、黄花岗起义、保路运动、武昌起义等基本知识点，并注重各事件之间的时间和因果联系。视频播放：播放武昌起义的历史视频，学生再学习本目知识后可以加深印象，更有助于了解武昌起义发展的全过程。图片演示：教师对中华民国相关史实进行简要介绍，并给出一张表格，在学生自主阅读的基础上完成表格内容。教师设问：从哪些方面可以看出南京临时政府是代表资产阶级利益的？指点迷津：从南京临时政府的机构实权掌握的人员组成，通过的一系列移风易俗和保护民族资本主义发展的法令措施考虑，包括民主政治方面，民族工业方面，文化教育方面。重点突破：从“三权分立”原则的分析阐释，即立法、行政、司法三权分立互相制约，运用三角关系图向学生展示运作机制，引入到《中华民国临时约法》知识的学提醒学生注意旗帜使用的历史阶段和时间，避免民国时间概念上的误区，同时讲授如何判断习，详细阐释“三权分立”原则下构建的政治体制的运作机制。从而引入到这样行政机制有利于权利的制约和平衡，促进民主的发展，进而引导学生感受和学习《中华民国临时约法》的伟大历史意义。【材料分析】材料一：第二条：中华民国之主权属于国民全体。第六条：人民之身体非依法律，不得逮捕、拘禁、审问...