广东揭阳第三中学高二语文《扼住命运的咽喉》教案粤教版课题扼住命运的咽喉课型拓展教学目标1、了解贝多芬一生的重要事件。2、学习并体会评传的写作特点。3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。5、培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。重点难点引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。教具准备多媒体课时安排教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一初识传主(Beethoven，1770—1827）德国著名的作曲家、钢琴演奏家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲等。这些作品对音乐的发展都有着深远影响，因此被尊称为“乐圣”。二作者简介罗曼·罗兰：(1866——1944)法国作家、音乐学家、社会活动家。主要传记作品：《甘地传》和三位名人传：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。1915年，被授予诺贝尔文学奖。三整体感知节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生经历？四课文研析（一）扼住命运的咽喉”之一：艰苦的童年思考1：贝多芬的童年生活对他后来的生活、事业有什么影响？使贝多芬过早地承担起生活的重担，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志以及独立的精神；而当时他体会到的痛苦、孤独、无助，或许是他阴郁性格的根源。思考2：为什么要大篇幅写贝多芬的故乡的美丽呢？大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，尤其是他美丽的故乡，莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。（二）“扼住命运的咽喉”之二：耳聋思考：贝多芬在事业顺利发展的时候耳朵聋了，他是如何面对这次打击的？瞒着——隐忍——绝望地告诉朋友（“我却愿和我的命运挑战”）——实际没有欢乐时就自己来创造（三）“扼住命运的咽喉”之三：失恋思考：耳聋之后，贝多芬又遇到了什么打击？他是如何面对这种打击的？靠他坚强的道德情操才把他止住。他的强毅的天性不能遇到磨难就屈服我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服……他的意志占了优势。一种无可抵抗的力把忧郁的思想一扫而空。生命的沸腾掀起了乐曲的终局。（四）探讨思考1：这些经历对他的人生及创作带来什么影响？大革命的自由精神、艰苦的童年、耳聋和爱情的不幸，在精神上升华了他的音乐创作与人生体验的境界。思考2：作者一生都在研究贝多芬，他对贝多芬一直非常敬仰，你认为作者敬仰贝多芬什么？小结：“巨人”的精神世界：外表平凡，内心隐藏光辉；性格坚强，有百折不挠的意志；充满智慧，品格高尚，在痛苦中寻找欢乐，以巨大的热情面对生活；与命运抗争，在命运面前永不言败。（坚强的贝多芬英雄的贝多芬）名人眼里的贝多芬：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力，可以相比。———傅雷一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。———罗曼·罗兰五探究听“命运”叩门的声音：（一）关联搜索：贝多芬是人们心中的英雄和精神领袖，请你说说有哪些人物面对苦难和不幸，同样具备贝多芬似的性格特征和精神特质？司马迁、史铁生、谢坤山、奥斯特洛夫斯基、李良雄究天人之际，通古今之变，成一家之言------司马迁微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。-----史铁生突破肢体的设限，我再度自主了自己的心。-----谢坤山人...
