湖南省新田县第一中学高中语文第三单元话题主题》教案新人教版选修《外国小说欣赏》教学目标1、了解小说主题相关知识，掌握小说主题的作用。2、主题形成的途径和主题的实现效果。3、小说主题与内容的关系、不同艺术手法（浪漫主义、寓言、象征）对主题呈现的意义。4、小说主题的选择、开掘以及主题观的演变。5、以《柯丹》为例，让学生获得小说主题的知识和感悟小说主题的方法。教学重点1、了解小说主题相关知识，掌握小说主题的作用。2、主题形成的途径和主题的实现效果。学习难点1、探究小说主题的途径和方法。2、小说主题的复杂性和多义性。课时安排：一课时教学过程-一、导读：回忆自己的阅读体验，介绍主题形成的知识。总结两类小说（以故事为目的的小说和以思想为目的的小说），让学生明白主题是小说的灵魂。完成目标1、完成目标2。二、知识梳理（一）小说的灵魂------主题：我国古代对主题的称呼是“意”、“主意”、“立意”、“旨”、“主旨”、“主脑”等。是作者对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶。它既包含所反映的现实生活本身所蕴含的客观意义，又集中体现了作者对客观事物的主观认识、理解和评价。也叫“主题思想”。文艺作品中所蕴含的中心思想。是作品内容的主体和核心。狭义指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。广义指题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。主题指作者通过文章的全部材料和表现形式所表达出的基本思想。主题在不同的文艺题材作品中有不同的称谓，一般在记事、抒情类文章和作品中称作主题，而在论述类文章中称作中心思想。有时也称作主旨。1、写不完的母题能够跨时空存在的在小说中反复出现生活哲理和思想感情及基本行为被称为母题，而我们通常所说的主题，其实就是对这些母题的个人阐释和发挥。《丹柯》在文学史上这类“困境与殉道”的叙事模式是古今中外兼有的，从中国神话小说中的《夸父追日》《精卫填海》《愚公移山》到屠格涅夫的《门槛》、房龙的《宽容序言》，是“困境与殉道”文学母题的常见模式。2、主题的复杂性和矛盾性一部作品可以有一个主题，也可以有多个主题。（二）主题的形成：主题是作者从自己对生活的感受和对题材的加工、提炼中产生的，是生活暗示给他的一种思想。主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思．它渗透、贯穿于文章的全部内容，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中所反应的客观事物的基本认识、理解、和评价。如果换一个角度来说，主题是读者对文章中心内涵的一种独特理解。1、以思想为目的小说：依赖人物或人物性格来表现主题，例如《丹柯》、《炼金术士》、《老人与海》，这类作品多采用象征和浪漫手法。2、以故事为目的小说：世界各国的长期畅销的小说多以讲故事取胜，例如《福尔摩斯探案集》、《飘》、《哈利波特》。（三）主题的实现1、小说忌讳主题鲜明，源于主题的复杂性和矛盾性。2、形象大于思想，是说主题的模糊多义、充满多种解释的可能性。3、模糊处理，小说的主题通过对材料的客观描述、隐语、象征暗示出来，九有了多种可能。如《包法利夫人》有人批判爱玛、有人批判爱玛、有人批判爱玛有人批判爱玛等。（四）主题的选择和开掘1、小说与“当下”的关系，指小说主题中的精神高度，永恒地存在于人们的心灵之中雨果的《悲惨世界》、《海上劳工》、《九三年》拥有超越时代的永恒魅力。2、永恒主题，爱情、亲情、友情、真善美等。3、主题的千锤百炼，指小说主题的深刻性。（五）主题观的演变1、由单纯到复杂，指小说主题由单一、明确向深刻、重大的发展。2、由具体到抽象。主题的基本特征：1、客观性来源客观，是作者观察生活所得。2、主观性带有作者自己的主观感情色彩。3、观念性是观念形态由感性上升到理性的东西。4、时代性任何作品都属于特定的历史时期。
