山东省青岛市高中2012-2013学年高二语文《史记》的以国家利益为先人物主题单元设计主题单元标题《史记》的以国家利益为先人物作者姓名李巍立所属单位青岛十五中联系地址青岛十五中语文组联系电话13668842366电子邮箱897155053@qq.com邮政编码266023学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下6课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)《史记》作为史家之绝唱，其中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征，尤其是它的悲剧人物，给我们留下了深刻的印象。司马迁运用了怎样的手法令笔下的悲剧人物千载而下栩栩如生？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过《史记》的几篇作品走进司马迁的悲剧人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。本单元将分为两个个专题。专题一：走进《史记》的以国家利益为先人物；专题二：《史记》以国家利益为先人物的性格刻画；本单元通过《廉颇与蔺相如》《晁错》《郅都》《张骞》等作品来了解《史记》以国家利益为先人物的品质，并以其为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合《报任安书》《太史公自序》进行拓展研究，进一步了解司马迁人生经历，进而理解司马迁在这些人物身上所倾注的情感。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1．积累梳理文言知识。2．了解《史记》的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。过程与方法：1．通过对文章的阅读分析概括几位以国家利益为先人物的命运及，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2．通过合作交流探究《史记》悲剧人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。3．在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。4．通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2.学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。3.感受《史记》所蕴含的深刻哲理、民族精神。对应课标《普通高中语文课行标准》阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.司马迁是怎样来刻画这些以国家利益为先人物的？2.怎样理解司马迁的人生经历和他笔下以国家利益为先人物的关系？专题划分专题一：走进《史记》以国家利益为先的人物。专题二：《史记》以国家利益为先人物的性格刻画。专题一走进《史记》的以国家利益为先的人物。所需课时课上1课时+课下4课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读等作品的基础上，了解司马迁笔下的以国家利益为先人物，分析概括他们各自命运，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标（描述本专题学习所要...
