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高中语文祭十二郎文 第1课时人教版第四册VIP免费

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祭十二郎文●教学目标一、知识和能力1.积累文言词语,积淀文言语感,培养文言文的诵读与翻译能力。2.体会文章深厚、真挚的感情,把握课文边泣边诉的语言形式,体会遣词用字的妙处,品味叙述中抒情的艺术。二、过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏三、情感态度和价值观继承中国古代文化的优良传统,珍惜生命,关爱亲人。●重点、难点及解决办法《祭十二郎文》被古人称为“祭文中千年绝调”,了解课文融抒情于叙事的特点,把握文章边泣边诉的语言形式,体会作者悲哀痛切的思想情感,是学习的重点。本文篇幅较长,叙事较为纷繁,行文中多有文意的转折,是学习的难点。解决办法1.加强预习,反复诵读,斟酌文字,加深理解。2.抓住贯注全文的—个“情”字,疏理文章层次、脉络,以简驭繁。●学生活动设计1.课前预习:至少朗读两遍课文,对照注释,疏通文意。2.第一课时,仍以诵读、翻译为主,在教师的点拨帮助下,读懂文字。3.第二课时,反复诵读、揣摩,把握文章情感脉络、表达方式的特点和语言特色●课时安排2课时第一课时●教学步骤一、预习这篇课文是自读课文,篇幅又比较长,课前宜安排学生作好预习,以便对课文内容有个大致的了解。要求:1.至少朗读课文两遍。2.对照注释,疏通文意。3.摘出课文中有关“死”的词语,体会作者用词的感情色彩。二、导入宋代学者赵与时在《宾退录》中说:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。”韩愈《祭十二郎文》与李密《陈情表》一样十分感人,催人泪下。韩愈幼年丧父,靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守,历经患难,感情特别深厚。但成年以后,韩愈四处飘泊,与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转,有用心爱心专心可能与十二郎相聚的时候,突然传来他的噩耗。韩愈悲痛欲绝,写下这篇祭文。三、范读、指导本文是我国文学史上的抒情名篇,教学中宜主要采用诵读法。教师范读,或放朗读磁带。这篇课文感情真挚,抒情语句较多,有的甚至是泣血带泪。其中有两处最为突出。一是作者得到十二郎猝然病死的消息一段,连用三个“邪”字,三个“乎”字,三个“也”字,五个“矣”字,文辞抑扬顿挫,感情跌宕起伏。二是“汝病吾不知时汝殁吾不知日”一段,好像与十二郎当面交谈,自然亲切,入情入理。诵读时要注意作者感情的起伏变化,读出应有的感情波澜。注意下列划线字的读音。闻汝丧(sàng)之七日及长(zhǎng)不省(xǐng)所怙(hù)兄殁(mò)南方省(xǐng)坟墓归取其孥(nú)丞相薨(hōng)佐戎(róng)徐州孰谓汝遽(jù)去吾万乘(shèng)之公相殒(yǔn)其生窆(biǎn)不临其穴尚飨(xiǎng)四、诵读、感悟引导学生饱含感情地分段朗读。在读的过程中,逐段理清文章的思路,揣摩文意。重点段落可让学生反复朗读,教师加以适当的评点和板书,使学生真正进入到作品的审美意境中。全文开头几句是祭文开头的固定形式。正文可分为三部分。第一部分(“呜呼!吾少孤”至“吾不以一日辍汝而就也”),写两人之间的深厚情谊。先从身世和家世的不幸,写幼时孤苦相依;后叙两人的三别三会,终于不得会合而成永别,使作者悔恨无穷,抱憾终生。第二部分(从“去年,孟东野往”至“其然乎?其不然乎”),写十二郎之死。先写对十二郎之死的悲痛,再详叙死因和死期。第三部分(从“今吾使建中祭汝”至篇末),写对十二郎及其遗孤的吊慰,交代迁葬及教养遗孤等事。4.进行语言方面的讲析点拨(以边读原文,边对课文词语进行圈点标记和难字的点拨、诠释为主,此处的语词分类归纳,是为了帮助执教者把握语言教学的重点,而并非按这样的顺序来讲授知识)五、诵读、积累在诵读中积累重点实词衔(含着)哀致(表达)诚掇汝而就(就职上任)用心爱心专心汝不果(成为事实、实现)不克(能够)蒙其泽吊(抚慰)之孤吾实为之,其又何尤(怨恨)活用成家以致汝(使动,使家成,使汝来)业其家(业,名词用如动词,继承……的事业)长吾女及汝女(养育,使……成长,可视为使动)重要虚词其:其能久存乎?(语气助词,表反问语气)呜...

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