阿房宫赋【教学目标】1、知识目标：学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。2．能力目标：感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。3．情感目标：了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。【重点难点】理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。【教学方法】诵读法，点拨法，讨论法【教学步骤】第一课时一、导入：二、关于赋文的知识“赋”是介于诗与散文之间的一种文体。其特点是：《文心雕龙·诠赋》：“赋者，铺也，铺采摛文，体物写志也。”铺采摛文：指赋的行貌。注重声韵的和谐和辞藻的华丽。体物写志：指赋的内容。往往结尾发表议论寄讽喻之意。三、介绍作者杜牧：不但是晚唐时期的杰出诗人，也是那个时期著名的“文赋”和古文大家。诗歌方面，与李商隐并称为“小李杜”，写了许多怀古诗。古文方面，多为针砭时事的作品。杜牧的《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。四、写作背景介绍，了解写作意图《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位一年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。五、整体感知1．分小组朗读，正音。2．概括文章4个自然段的大意。明确：第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。六、研习文本第一段1．找一学生读第一段。2．学生齐读。3．学生对照注释疏通文义，将疑点划出，小组讨论交流，质疑，教师指导，明确重点掌握的词。4．段意理解。本段可分几层？每层写了什么？运用了哪些表现手法？第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步”“十步”，写出楼阁之密；廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样密集，如漩涡那样纡回。“矗不知乎其几千万落”，掷笔长叹，非笔墨所能尽言。第四层：本段最后部分。从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏有别，冷暖不均。5．学生反复读，尝试背诵。七、布置作业背诵第一段，完成《三维设计》相关练习板书设计：第二课时一、课前检测二、研读文本第二段1．学生读。2．学生就字词质疑，小组讨论交流，教师指点，明确重点、难点。3．段意理解。这一段主要描写了什么？运用了哪些表现手法？体会这些手法对主题表达的作用？a．过渡：在第—段中，作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已矗立于眼前，富丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人的描绘。b．写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年。分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、腻、烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而...
