山东省临清市高中2012-2013学年高二语文《史记》的理想人格主题单元设计主题单元标题《史记》的理想人格作者姓名罗建敏所属单位临清一中联系地址临清一中语文组联系电话13562062944电子邮箱Hongluobo.1977@163.com邮政编码252600学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下7课时主题单元概述(简述该单元在整个《史记》选修课程中的作用，该单元的专题划分情况，概述主要的学习方式和学习成果。字数400-600)《史记》作为史家之绝唱，开创了纪传体先河，塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有人认为司马迁是借史记“舒其愤”,实则是借笔下人物来展示他所崇尚的理念的。司马迁在《史记》中通过塑造这些个性鲜明的人物形象，向后人展示了自己崇高的人格理想。主要表现为:为国为民鞠躬尽瘁立德、立功立言的崇高；忠君爱国为崇高理想而献身的悲壮；虽到处碰壁，但仍坚持追求的执着；虽遭遇厄运却“隐忍就功名的坚韧”；先国家而后私人的大公无私，个体思想品格的忠诚、磊落等；这些崇高的人物形象使得《史记》闪耀出灿烂的人性光辉。司马迁运用了怎样的手法令笔下的这些人物千载而下栩栩如生呢？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过《史记》的几篇作品走进司马迁的光辉人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解崇高的人格对于人生的重要性。本单元将分为三个专题。专题一初识光辉人物形象；专题二：分析人物形象的刻画；专题三：读其书想见其为人——探究司马迁笔下体现的理想人格。本单元通过《鲁周公世家》《李将军列传》《孔子世家》《屈原列传》《管仲列传》《廉颇蔺相如列传》等作品来认识这些光辉的人物形象，并以《鲁周公世家》《孔子世家》《屈原列传》为主体探究《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合司马迁不平常的人生经历进行探究，探究隐忍苟活于奇耻大辱的囹圄之中的司马迁在这些人物身上所寄托的人格理想，最后完成关于《史记》理想人格的论文写作。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1．积累文言常用实词、虚词、句式。2．学习《史记》运用细节描写、夹叙夹议等刻画人物的方法。3．知人论世，通过研读课文分析人物形象的人格魅力和作者在人物身上寄托的理想人格。过程与方法：1．阅读文本，了解传主的人生经历，学会阅读、分析文本。2．合作交流，探究《史记》人物刻画的方法，学会分析人物形象。3．知人论世，探究司马迁在人物身上寄托的理想人格，4．写作鉴赏作业，合作交流，提高写作能力。情感态度与价值观：1.学习人物身上体现的崇高精神，.感受《史记》所蕴含的崇高人格理想2.学习司马迁在屈辱的人生境遇中依然坚持对崇高人格向往的不屈精神。3.通过合作学习共同提升，引导学生增强合作交流意识。对应课标《普通高中语文课行标准》阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.概括司马迁所塑造的人物形象。2.司马迁是怎样来刻画这些人物形象的？3.隐忍苟...
