江西省南昌市湾里区第一中学高中语文《念奴娇》教案设计新人教版必修4[教学课题]：教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，掌握豪放词风的特点。2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。3、掌握词中烘托和映衬手法的运用。能力目标：学习情与景交融的写法；诵读诗词，感受诗词的意境，掌握豪放词风的特点。拓展目标：古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。[教材分析]：本首词是根据教育部2009颁布的《中等职业学校语文教学大纲》职业高中一年级基础模块下册第六单元二十二课《宋词二首》的第一首。这课选择了两位词人的作品，兼顾了豪放和婉约词的两种风格。《念奴娇•赤壁怀古》是苏词豪放风格的代表作。学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力,学习词中写景、咏史、议论、抒情相结合的写作手法。[教学方法]：诵读法、赏析法、讲授法、探究法[教学策略]：诵读感悟策略：诵读感悟，自主探究，本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，学生多多诵读，品味语言，借助网络和多媒体资源，让学生了解作者苏轼和他的作品，从而突破教学重点、难点。自主学习策略：通过教师引导，抓住重点词句理解课文内容。借助网络资源自主搜集查阅资料，借助多媒体手段展示对本课知识进行链接，丰富对文本的理解。拓展探究策略：尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，举一反三，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。[教学过程]：一、创设情境，了解作者。许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。1、介绍作者苏轼，配乐《滚滚长江东逝水》。百度知道：http://baike.baidu.com/view/2517.htm百度MP3：http://mp3.baidu.com/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=滚滚长江东逝水2、词牌及题目“念奴娇”词牌名，“赤壁怀古”是词的内容，这首词是宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“鸟台诗案”谪居黄州游赤壁时写的名篇，苏轼此时深感然年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心。又见景顿生种种联想，借周瑜在赤壁之战建立大功的往事抒发自己报国，壮志难酬的感慨。二、反复诵读，整体感知。http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%C4%EE%C5%AB%BD%BF%B3%E0%B1%DA%BB%B3%B9%C5%C0%CA%CB%D0&fr=ala01、通过范读文本，校正字音。学生大声朗诵诗词，并反复诵读，请个别学生朗读诗词。2、这首词的上阕咏赤壁，一下阕写周瑜。上阕：咏赤壁⑴、长江----赤壁；千古----三国；人物----周郎可见在滚滚长江之上一位昂然独立，思接千载，俯首沉思，聚焦周郎的诗人形象。百度图片：http://image.baidu.com/i?word=%A1%B6%C4%EE%C5%AB%BD%BF%A1%B7%B3%E0%B1%DA%BE%B0%C9%AB&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123⑵、提问：多个动词的使用，如“乱、穿”“惊、拍”“卷”渲染了什么？形—仰视—乱石穿空；声—俯视—惊涛拍岸；色—远视—卷起千堆雪景色逼真活现，富有动感的突出赤壁江山的画面，通过夸张的修辞方法，渲染了磅礴宏伟的气势。下阕：写周瑜百度百科：http://baike.baidu.com/view/2409.htm1、在作者心中周瑜的形象是什么样？（遥想公瑾-------仰慕----少年得志小乔出嫁----婚姻----英俊风流羽扇纶巾----服饰----威武英俊谈笑风生----神态----临阵从容“强虏灰飞烟灭”---------战功卓著）让学生总结归纳2、讨论：作者为什么写周瑜，目的是什么？通过比较，引导学生发现苏轼怀古的目的是为了抒情。讨论总结：借颂周瑜抒发建功立业的壮志，豪情。三、总结归纳艺术特征1、引导学生总结：本词是豪放派的代表作，其“豪放”表现在哪里？（豪放是指气魄宏大而无拘无束。其表现在三个方面：描绘壮丽之景、刻画豪迈之人，抒发壮志豪情。）2、烘托和映衬的表达技巧：周瑜苏轼春风得意仕途坎坷风流倜傥命运多...
