江苏省江阴市成化高级中学高中语文第一专题《北方》教案苏教版必修3【教学目标】1、了解艾青的生平，感受他赤忱的爱国热情。2、通过意象分析法，掌握本诗所表现的炽热的爱国心。3、有表情地诵读这首诗。【教学重点】1、从意象入手，把握诗歌意境。2、体会诗人炽热的爱国心。【教学难点】体会诗人炽热的爱国心【教学过程】一、导入新课艾青（1910-1996），中国现代诗人。本名蒋正涵，字养源，号海澄，浙江金华人。1932年在狱中写下《大堰河，我的保姆》等诗，一举成名，出狱后出版第一本诗集《大堰河》；抗战时期，创作上取得了丰硕成果，有著名诗集《北方》《火把》《向太阳》等；在延安解放区，写下《黎明的通知》、《献给乡村的诗》等诗集；解放后有《宝石的红星》、《归来的歌》等诗集。今天，我们就来学习他的《北方》。二、诵读诗歌，体会意境1、学生自由朗读一遍，找出反映诗人情感指向或者说是奠定该诗情感基调的一句话。【明确】：北方是悲哀的。2、我们应该用什么样的语气诵读这样一首现代诗？这句话奠定了该诗怎样的感情基调？【明确】：诵读语气应该是沉缓有力的。基调是忧郁、悲哀、沉重。3、请一学生朗读诗歌。师生评论。4、再请大家推荐一位平时朗读水平比较高的学生诵读诗歌。师生评价。三、感知意象，把握情感【二次备课】1、诗人眼中的北方是什么样的？他看到了什么？请学生一一指出。【明确】：意象有“暗淡的灰黄”、“荒漠的原野”、“颓垣与荒冢”、“孤单的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的树木”、“低矮的住房”“惶乱的雁群”。2、这些意象有什么色彩倾向？有什么特点？【明确】：色彩：灰暗特点：悲哀苍凉孤苦无奈3、为什么诗人眼中的北方是悲哀的？（补充时代背景）提示一，诗歌写作的时间是1938年2月。提示二，抗日战争初期，国土沦陷。提示三，诗歌中的意象隐喻中国当时的现实，诗歌中荒凉的景象与冬季的肃杀相互衬映，成为当时中国现实的真实反映和象征。【明确】：这首诗写于1938年初，是诗人艾青接触了北方广大的农村现实之后的作品。抗日战争爆发以后，艾青亲眼目睹了这块土地上所发生的一切，这给诗人的心灵蒙上了一层忧郁的色彩，北方的悲哀实际上是人的悲哀，人的悲哀源于异族的入侵，山河的沦陷。在那样的时代，那样的情境之下，诗人不能不悲哀，北方不能不悲哀。4、面对令人悲哀的北方，诗人是否就此消沉？理由何在？【提示】：第四节诗歌。诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土”，它表明诗人并未就此消沉，它让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。尽管眼前的祖国伤痕累累，尽管眼前的民族苦难深重，但是，这祖国曾经养育了我们的祖先，曾经孕育了灿烂的华夏文明，我们的祖先、我们的华夏文明有着顽强的生命力，这让人骄傲，让人深信，眼前的这场灾难也必将过去。5、他为什么爱悲哀的北国？【明确】：理由有三点：一是中华民族的发源地；二是孕育了灿烂的中华文明；养育了古老的民族。四、主题与深化五、注释与补充1、诗人介绍诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土”，让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。2、诗前小引中“那个科尔沁草原上的诗人”指的是端木蕻良，作者因这个生长在北方的诗人的一句话引来一首情真意挚的抒情诗篇。“北方是悲哀的”，这是诗人的情感指向，也给全诗定下了调子——忧郁、悲哀、沉重。“北方”与“悲哀”是两个极普通的词语，但是这两个极普通的词语组合在一起就具有了生命的穿透力。它与当时的时代有种完美的契合，这种契合深刻而有力，产生一种强大的震撼力，穿越时空。【板书设计】诗眼：北方是悲哀的语气：沉缓有力基调：忧郁、沉重意象：悲哀苍凉、孤苦无奈【作业布置】完成《导学案》【教学后记】
