江苏省徐州市邳州市第四中学高中语文《斑纹》教案苏教版必修5学习目标1.通过学习本文，了解自然界的斑纹。2.领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。3.培养学生解度社科类文章的能力，培养学生热爱自然的。学习重难点培养学生形象艺术的表达能力，对哲理性阐述的理解能力领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。导学过程一．导入《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。2.作者介绍周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验融于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。二．课堂探究问题1、题目“斑纹”在文中有哪些含义？2、文中提到了哪些斑纹？3、作者写出了蛇的哪些习性4、如何认识和蛇有关的文化？5、文章写出了蛇的哪些生活特点？6、作者探讨出斑纹呈现的规律是什么？7、除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹？8、作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？9、作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？10、如何理解“斑纹，对称设计”？11、文章是如何拓展斑纹的范围的？12、如何理解最后一段的内涵及作用？三、理解句子1、阅读下面的句子，体会作者形象语言的表现力。（1）它也是个生活中的几何爱好者：盘踞时螺旋上升的圆，沙漠中它的“S”形移动，草丛里的蛇像一条线那样笔直地滑入深处。[（2）水族馆里看到蓑鮋，树起的背刺和层层交叠的鳍叶使它有若非洲部落的酋长，蓑身上有序地排布着斑点和条纹，像一张藏宝地图那样暗怀不为人知的玄机。对斑纹和斑点的收集乐趣使蓑同其他鱼种显著地区别开来，加之它傲慢得极其懒散的泳姿，让我乍一看把它误认植物。（3）鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。2、阅读下面的句子，说说你的理解。（1）大型食肉动物往往闲散而沉着，弱小的食草动物灵敏又胆怯，这是生存的必然要求。（2）所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。（3）斑纹无处不在，将两极秘密地衔接，像族徽，凝聚着世袭的生和死，荣与辱。（4）我们甚至彼此并不知晓，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。【课堂训练】1、字音字形2、理解文中好句子【回顾小结】读周晓枫的散文，我们不仅能领略到自然的神奇，更感受到作者对自然中神奇生命的思考。有人说周晓枫的散文主要表现了“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”。这或许正是她散文能成功的重要因素。我们是不是也能从中得到些启示呢？1.（1）、具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；（2）、抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。2.答：蛇、蓑蚰等其他动物、大地、生活。3.（1）、充当寓言家；（2）、运动时的种种几何图案；（3）、眼睛不能辨别线条和轮廓；（4）、没有听觉。4.答：文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡...
