下载后可任意编辑小学三年级语文《一座铜像》教学反思1.小学三年级语文《一座铜像》教学反思在本课教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，“以读为本，读中显悟”体现在每一次朗读我都预设了要求。如：读描写小于连姿态的句子，是为了让学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。读课文的一、四小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节内容进行质疑。读课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机智勇敢……除了读的要求不同，我采纳的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深化的朗读过程可以帮助学生感悟到位。课文第三小节详细介绍了故事当时情况危险的各个方面，但如何帮助学生体验危险并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。为了避开在课堂中琐碎的分析，我设计划出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让学生根据课文内容填空。这样的设计不仅使学生懂得同样的内容可以用不同的方式来表达，而且让学生感受到于连优秀品质。总之，课堂中只有师生互动，生生互动，在有限的时下载后可任意编辑空内，让每一位学生都能得到了充分的锻炼机会，才能让他们的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人。2.小学三年级语文《一座铜像》教学反思《一座铜像》讲述了500年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库炸毁布鲁塞尔市时，急中生智用自己小便把导火索浇灭，保住布鲁塞尔城的故事。通过对文本的细读和分析，结合本单元的训练目标：在学习课文内容的同时，教给学生理解词语的方法。我抓住重点词语“急中生智”，先让学生查字典理解词语的意思；然后，引导学生读读第3小节，找出当时情况危险的语句：“他忽然闻到一股浓烈的火药味，发现院子里火花在夺目地迸跳着，只见又粗又长的导火索‘嗞嗞’地燃烧着……”通过这些语句和词语，通过指导朗读，体会当时情况的紧急。让学生感受到巨大的危险正笼罩在整个城市的上空。而于连面对危险又是那样的机智和勇敢。引导学生找找小于连当时是怎样做得的句子，体会于连的机智、灵活。因为，抓住了课文的中心词展开教学，从课文中去体会“急”“智”的具体内容，帮助学生理解课文，取得教好的教学效果。3.小学三年级语文《一座铜像》教学反思学了《一座铜像》一课后，我做了一个课后延伸：让下载后可任意编辑学生收集英雄故事，召开一个个向小英雄学习，热爱自己祖国”的演讲会。学生各个情绪激昂，我很得意，自以为上了成功的一课。谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火车路上东奔西跑，折树枝，踩麦苗……我惊愕了。这还行？我找到了那些闹事的孩子，想问个究竟。谁知，他们毫不惧怕地讲述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与“鬼子”周旋……这简直是胡闹！原以为是成功的一课，竟是教育的失败。这失败，迫使我给学生补课。我深化浅出联系实际给学生讲了爱祖国要从家乡做起，爱家乡要从身边小事做起从爱家乡的一草一木做起……后来，我发现班里的“小管事”多了起来：管树的、护苗的、护路的……榜样的力量是无穷的，对学生进行教育，除了榜样领路，还应伴之老师联系实际的正确引导，才能收到理想的效果。4.小学三年级语文《一座铜像》教学反思今日，跟孩子一起学习课文《一座铜像》，很快乐也很感动。作为农村小学三年级的孩子，他们的表现真的让我感动和兴奋。这一课在培育孩子自主提问方面我引导得非常成功：下载后可任意编辑当我出示课题《一座铜像》后，我就引导孩子自主提问，孩子们，看到这个题目，从铜像你想到了些什么呢？把你的疑问提出来好吗？孩子们纷纷举手：为什么会有一座铜像？这是谁的铜像？这座铜像在哪儿？这座铜像是什么样子的？我就说，孩子们你们真棒，带着这些问题，我们一起来学习课文。在孩子阅读课文以后，我进行了朗读指导。朗读第一自然段后，我引导孩子提问：在比利时是写的铜像的什么？该怎样提问？孩子提问：铜像的位置在哪儿？“小男孩卷卷的头发”等内容是写的小男孩的什么？孩子提问：小男孩的样子怎样？读完“这就是比利时小英雄于连的塑像”后，我问看见...
