山东省临清市高中2012-2013学年高二语文沉郁顿挫的杜甫主题单元设计主题单元标题沉郁顿挫的杜甫诗作者姓名陶磊所属单位临清市第三高级中学联系地址临清三中语文组联系电话15263520856电子邮箱lqsztaolei@163.com邮政编码252600学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间5课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)杜甫的诗歌创作最显著的特点是社会现实与个人生活的密切结合，思想内容与艺术形式的完美统一。他的诗歌深刻地反映了唐代安史之乱前后二十多年的社会全貌，在艺术方面也达到了唐代诗歌的最高成就。他的诗不仅具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、不惜自我牺牲的崇高精神。因此他的诗被公认为“诗史”。杜诗的风格多种多样，但最具有特征性的是“沉郁顿挫”。学习本单元，将进一步理解杜甫的诗歌风格，更要以此为突破口，感受“诗圣”忧国忧民的伟大情怀。本单元由《兵车行》《旅夜书怀》《咏怀古迹五首（其三）》《客至》四首诗组成。不仅可以体会杜诗“沉郁顿挫”的风格，而且还可以感悟到诗人真率质朴的感情。本单元将分为两个专题。专题一：满怀悲悯情怀的讽世伤时诗。专题二：从诗歌形象中感受“沉郁顿挫”。先以《兵车行》这首著名的叙事诗为例初步体会杜甫“沉郁顿挫”的风格，接着通过抒情主人公形象、王昭君形象等对“沉郁顿挫”的内涵进行深入了解。最后对作者的总体风格实现全面把握。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景。2、积累字词，背诵并默写这四首诗。3、品读诗歌的语言，赏析名句。过程与方法：1、鉴赏杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，体会杜甫现实主义的创作方法及其基本特点。2、分析景物特点，理解作者的思想感情。情感态度与价值观：1、把握杜甫诗歌的思想内容，即他高度的爱国性和人民性。2、陶冶自己的爱国情操，提升自己的思想认识。对应课标《普通高中语文课程标准》1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。主题单元问题设计1、如何理解杜甫“沉郁顿挫”的风格？2、杜甫诗歌中的形象如何理解？3、诗歌中运用了哪些手法表现“沉郁顿挫”？4、“沉郁顿挫”的杜甫人格是怎样的？专题划分专题一：满怀悲悯情怀的讽世伤时诗。专题二：从诗歌形象中感受“沉郁顿挫”。专题一满怀悲悯情怀的讽世伤时诗。所需课时两课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)“沉郁顿挫”是杜甫诗歌已有定论的风格特征，在本专题的教学过程中应重点突出这一专题教学目标。所谓沉郁，就是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。所谓沉，主要是就情感的深沉而言；所谓郁，主要是就情感的浓郁而言。正如陈廷焯所言：“所谓沉郁者，意在笔先，神余言外。”“若隐若见，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破。匪独体格之高，亦见性情之厚。”“沉则不浮，郁则不薄。”所谓顿挫，从字面上看，就是指语意的停顿挫折(间歇、转折)；从结构上看，顿挫往往表现在起承转合处，它表现为纡徐斗健，交互为用，按理循脉，或起或伏，有情有景，相间相融。沉郁和顿挫是不可分割的。沉郁凭借顿挫，顿...
