山东省临沂市高中2012-2013学年高一语文 以史为鉴,济世救民 探究文人情怀主题单元设计VIP专享VIP免费

山东省临沂市高中2012-2013学年高一语文以史为鉴,济世救民探究文人情怀主题单元设计主题单元标题以史为鉴,济世救民-----探究文人情怀作者姓名朱海娟所属单位临沭二中联系地址临沭二中联系电话13176991280电子邮箱lsezzhj@163.com邮政编码276700学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间课时5主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)在人类历史发展过程中，发生过无数令人感奋、发人深省的事件，留下了许多经验教训。人们在记录历史，追踪历史时，往往会浮现出很多联想，引发出许多感慨，其中有英雄的喟叹，有智者的思考，也有文人骚客的歌吟。这是历史的回声，它从遥远的过去传来，又将裹挟着今天的声音向着未来绵延而去。本单元依托人教版选修中国古代诗歌散文欣赏中《六国论》和《阿房宫赋》两篇课文，进行拓展研究。整个单元将分两个主题进行：主题一，了解苏洵和杜牧其人，通过了解两人生平及文学成就，为文本阅读奠定基础。主题二，感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和以天下兴亡为己任的观点。知识与技能：1．了解苏洵和杜牧的生平经历及其在各方面的艺术成就。2．了解文章的写作背景及作者的写作意图。3．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。4．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜牧的作品。5．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。过程与方法：1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。2．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。2．学习中国古代文人的济世救民和以天下兴亡为己任的精神。3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标《普通高中语文课程标准》（实验）1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。主题单元问题设计1.苏洵在《六国论》中如何分析历史的？最终得到了什么结论？2.杜牧在《阿房宫赋》中总结了什么历史教训？3.阅读这两篇散文，对我们今天有什么启迪？专题划分专题一：苏洵和杜牧其人其事（3课时，课上1课下2）专题二：感受古人观点和情怀（2课时）专题一苏洵和杜牧其人其事所需课时3专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本单元选取的是苏洵的《六国论》和杜牧的《阿房宫赋》，在诵读的基础上，引领学生通过苏洵和杜牧的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。通过上网查阅相关资料、小...