下载后可任意编辑《滑动摩擦力》教学设计《滑动摩擦力》教学设计1一、教学目标1、知道滑动摩擦力的概念、产生条件；2、能推断并运用决定滑动摩擦力的因素及数学表达式。掌握控制变量的讨论方法，在实验中培育观察操作、归纳和表达能力。通过实验探究，养成严谨、创新、理性、求真、协作的科学精神。二、教学重、难点滑动摩擦力的影响因素的探究过程。实验中控制变量法的理解和使用。三、教学过程环节一：导入新课实验导入：前面学习的牛顿第一定律中强调：物体在不受力的时候总保持静止或者匀速直线运动，即处于平衡状态，换句话说，力是改变物体运动的原因，那为什么我们在推桌子的时候桌子并没有动呢？在桌面用弹簧拉动物块使其做匀速直线运动，物块受到拉力为什么还会是匀速直线运动呢？引出课题《滑动摩擦力》。环节二：建立概念1、学生分组用弹簧测力计拉动桌面上的木块，感受滑下载后可任意编辑动摩擦力的存在，并认真观察弹簧测力计上的示数，并根据观察到的现象尝试描述滑动摩擦力的的定义、方向、大小。老师之后根据学生的认知和观察进行总结明确概念定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的i，这种力叫做滑动摩擦力。方向总是阻碍物体运动，故与物体的相对运动方向相反。2、回忆旧知，归纳滑动摩擦力产生条件：（1）相互接触的两个物体并存在挤压力；（2）接触面粗糙；（3）有相对运动。通过几组演示实验来验证以上条件，如不接触的两个物体间是否存在摩擦力？接触但没有相互挤压力的情况，学生也可自行尝试验证，以此来加深学生对滑动摩擦力产生条件得记忆和理解。（2）老师明确说明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根据以往对力的探究过程引导学生主动思考）环节三：深化概念1、小实验：a、将手放在桌面上轻轻滑动，用力！再用力！再用力！感觉滑动摩擦力不断增大；b、将手放在纸上重复上述动作。2、探究影响滑动摩擦力大小的因素：下载后可任意编辑（1）实验方法：控制变量法。（2）实验器材：滑块、砝码、弹簧测力计、棉布、纸等。（3）实验步骤：a、提出问题：探究影响滑动摩擦力大小的因素b、作出假设：①跟作用在接粗面的正压力有关系②跟接触面的粗糙程度有关系③跟接触面积大小有关系④跟运动速度有关系c、证明假设：利用弹簧测力计测滑动摩擦力d、分析得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比学生四人一组进行实验，老师首先强调实验步骤和注意事项，然后进行实验，老师进行巡视指导。实验结束后，小组代表上台进行数据分享，最后得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比：环节五：小结作业1、老师引领学生回顾本节课学到了什么，对摩擦力有怎样的认识。2、作业：如何改变滑动摩擦力的大小？（1）什么时候需要增加滑动摩擦力？怎么办？（2）什么时候需要减小滑动摩擦力？用什么方法？下载后可任意编辑方法归纳：（1）改变动摩擦因素μ（2）改变正压力四、板书设计《滑动摩擦力》教学设计2教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，并结合北师大版八年级第七章第六节内容，制定了“透析生活中的摩擦”的教学设计方案。生活中的摩擦现象．对学生而言非常熟悉，但往往意识不到它的重要意义，甚至意识不到它的存在。在教学设计中，以“激发——冲突——顺应(或同化)——建构”为基本模式。在上课之前运用多媒体创设情境—～播放大约2分钟的与摩擦力有关的画面．激发学生的学习欲望。在上课时再辅以生动形象的影视剪辑画面引入课堂，诱导学生主动学习。在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时．首先设计学生用手在桌面上拖动和用手握住玻璃杯两个小试验，让学生体会感受摩擦力．在学生有所感悟的基础上，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作沟通等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程．使学生逐渐深化地体会科学探究的方法。通过实验得出摩擦力的有关知识后，充分运用多媒体播放影视及生活、生产中的画面，引导学生运用所学的知识去分析解释其中的摩擦现象。让学生在欢乐、轻下载后可任意编辑松的氛围中感受科学，从而构建具有生命活力的物理课堂体现”从生活走向物理，从物理走向社会...
