下载后可任意编辑《琥珀》教学反思（9篇）《琥珀》教学反思第一篇：《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的科学价值。课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探究大自然神秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。本节课我采纳合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究。第一步：自己独立学习时出示三个问题：1、这块护坡什么特点和价值?2、琥珀的形成经历哪两个阶段?需要哪些条件?3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的?提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段，进行概括、批注。放手让学生自己独立学习10分钟。第二步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动趣的写作手法。第三步：全班汇报。对学生的学习成果进行展示、补充、完善下载后可任意编辑不足：由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积累”任务未能在课内落实。措施：要合理分配时间，争取当堂任务当堂解决。《琥珀》教学反思第二篇：《奇异的琥珀》是一篇说明文，《奇异的琥珀》教学反思。在学习本课时，我首先设计了以下几个问题：这个琥珀是怎么形成的？2、这琥珀为什么会一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解关琥珀的知识，然后自然引入到文中这块琥珀的特点讨论价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。这块琥珀的形成和发现过程是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重讨论了松脂的形成，其中第二个条件必须是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，教学反思《《奇异的琥珀》教学反思》。所以，我注意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳热辣辣地照射着整个树林？通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的第二个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了下载后可任意编辑语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳讨论、沟通、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的能力。《琥珀》教学反思第三篇：《琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文。在新模式教学中，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，那么要了解这一课，首先我让学生们结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，了解这一课的字词，自学了主要内容，第一课时，就算结束了。根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生们自学课文思考根据第二课时出示的三道问题：这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”对比图片，了解琥珀的样子，谈谈琥珀样子的奇异之处。再学习它的科学价值，探讨它价值上的奇异。在学生弄懂琥珀的样子和价值后，设疑：“看到这块奇异的琥珀，你最想推测什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，看动画视频初步了解形成过程，再在同学们汇报的过程中请同学们认真地读课文，边读边想下载后可任意编辑一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？它的形成必须具备哪些条件？使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣。最后回归全文，感受作者想象合理、推理严密，总结写作特点。在本节课上我认为自己如下两点成功之处：一、教学思路清楚，紧扣文眼“奇异”二字展开，突出了重点：琥珀的形成过程。教学环节衔接紧凑，过渡...
