《谏太宗十思疏》一、教学目的1．学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术；2．领悟“十思”的积极意义；3．掌握文中一些实词的词义和虚词的用法；4．背诵全文。二、教学重点1．诵读、领悟、背诵全文。2．翻译难懂的语句（难点）。三、课时安排：二课时第一课时一．导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬，太宗曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。魏征殁，吾失一镜矣。”魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。（可以引导学生读课后补充的小故事）让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。二．解题1、历史背景：这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。这一个魏征连上四疏。本文是其中的一篇。本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密。并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文。2、谏：规劝、劝戒；疏：封建时代臣子向帝王分条陈述事情的文字。3、作者介绍：魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作。书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。三．研习课文一、二段1、第一次，试读，正音。边读边正音，同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。读完后，请一名学生朗读，注意其音准情况，教师再强调其中重要的词语。（1）臣闻求木之长者：课文注为“音zhǎng生长”，但根据对举的下句“欲流之远者”中“远”字的词性，此处应该也可读做“cháng”。（2）塞源而欲流长也：此字有“sāi\sè\sāi”三种读音，应该查字典弄清楚。根据意义及用法，文中应读做“sāi”。2、第二次，粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义。学生读毕。请两名学生分别口头翻译一、二段。教师根据学生翻译情况，强调重要词语：（1）“人君当神器之重，居域中之大”：神器，古代帝王权力的象征物，在此借代帝王；域中之大，语出《老子》上篇：“道大，天大，地大，王亦大。”（2）“凡百元首，承天景命”：元，意为第一，首，也为第一解，元首，指代帝王；景，意为大，《诗经》：“高山仰止，景行行止。”景行，大路。（3）“善始者实繁，克终者盖寡”：《诗经》：“靡不有初，鲜克有终。”克，能够。四、练习背诵：背诵前，先归纳板书：求木之长固其根本欲流之远浚其泉源居安思危、戒奢以俭思国之安积其德义善始者实繁竭诚以待下怨不在大，可畏惟人；克终者盖寡纵情以傲物载舟覆舟，所宜深慎作业：学生根据板书练习背诵。第二课时一、检查背诵。先回顾一、二段的板书，熟悉课文的脉络，然后背诵。背诵完毕，教师强调：文章第１段通过比喻引出道理：积累道义是治国之本；第２段通过对比说明竭诚待人（特别是待百姓）的重要性；第３段水到渠成地引出“十思”及意义。二、研习第三段。1、自读第三段，做到语音准确，停顿正确。2、请学生朗读这一段，注意其停顿是否正确，并且翻译这一段。重点词语：谦冲，谦虚；满溢，骄傲自满；正身，端正自己（的行为）；此处可以结合治身的准则来进行德育渗透：谦受益，满招损\海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚\正人先正己等等古代治身良训。3、分析段意：（1）魏征“十思”...
