阿Q正传(苏教版高一必修)教学目标：1、围绕分析阿Q这一人物形象，理解小说的思想内涵；2、理解小说笑中含泪的艺术特色；3、品味小说的语言，把握作者的语言风格。教学设想：1、联系历史和现实研读这部作品。小说是生活的反映，它在某种程度上真实地反映了辛亥革命的一个侧面，它有助于学生通过小说了解历史；但小说作为一种文学形式，它来源于生活，又高于生活，所以不能让学生仅仅停留在了解历史这个层面上，还要让学生通过历史思考当今的生活。这就需要在教学时联系现实来学习这部作品。惟有这样，才能让学生在有限中看见无限，从历史中看到现实，让百年经典作品焕发出时代的光彩。鲁迅作品是常读常新的，引导得法，它必定让学生读得兴致盎然。这就是联系生活学习语文。2、小说情节生动，人物可笑，语言幽默，教学的课堂气氛应该是活跃的，这是最起码的要求；但仅停留于此还不够，还要引导学生思考可笑背后所隐含的严肃的问题：阿Q仅仅只是可笑吗?它背后的可悲在哪里?阿Q演出的难道仅仅只是一出出“喜剧”吗?它的“悲剧性”表现在哪里?3、要引导学生与过去学过的鲁迅作品融会贯通，串连起来理解这部作品的主题和作者的创作意图；还要与第五册《语文读本》中的有关研究资料、鲁迅对国民性的论述文字、关于《阿Q正传》的杂文等联系起来进行教学；还要尽可能多地掌握其他有关这部作品的研究资料，使教学起来更加游刃有余。4、多用研讨法进行教学，即多引导学生进行讨论，甚至展开辩论，教师尽量只做参与者，而不做“布道者”。可分小组各有侧重地研讨不同的问题，再推举各组代表发言。5、利用这一课对中学阶段的鲁迅作品进行一次大“清仓”。针对现在的许多中学生不喜欢鲁迅作品的倾向，围绕鲁迅及其作品，组织一次综合性的语文活动，有条件的可以邀请有关鲁迅研究专家到场给学生做报告；亦可上网展开讨论。教学手段：多媒体教学课时：六课时。课前预习1、通读课文，2、简单概括每章内容，3、课堂上复4、述。5、用铅笔画出认为精彩的语句；思考旁批提出的问题，6、思考的结果可用铅笔记下。7、阅读课后《鲁迅的生平和创作》一文。第一课时教学过程一、写作背景介绍。大约用十几分钟介绍《阿Q正传》的写作背景，便于学生理解作品思想内容。《阿Q正传》向我们展现了辛亥革命前后一个畸形的中国社会和一群畸形的中国人的真面貌。它的发表，有着特定的政治、经济和文化背景。鸦片战争以后，中国内忧外患，政治腐败，民众愚昧，中华民族面临灭亡的危险。而以孙中山为首的少数有志之士，披荆斩棘，浴血奋战，试图挽救危亡的中国。这就是近现代之交轰轰烈烈的中国资产阶级民主革命。1911年10月10日，武昌起义爆发；1912年1月1日，南京成立中华民国临时政府。延续几千年的封建帝制结束了，中国似乎出现了希望的曙光。可是，由于领导这次革命的中国资产阶级没有动员和组织广大农民一起参加革命，壮大革命队伍，反而对要求革命的农民采取排斥和压制的态度；他们也没有彻底打击和镇压封建势力，反而采取了妥协、宽容和姑息态度。所以，革命遭到失败。例如，在武汉，曾任清廷21混成协协统，多次破坏湖南革命党人活动，又亲手杀害过起义士兵的黎元洪，却当上了革命后湖北省军政府的大都督；在绍兴，曾在徐锡麟案件中直接筹划杀害秋瑾的章介眉，也当上了革命后绍兴军政府的“治安科长”。当时，在“咸与维新”的幌子下，封建军阀、官吏个个狡诈善变，他们通过各种途径纷纷钻进革命阵营，一旦得势，便回过头来屠杀革命党。在这种形势下，帝国主义得以与封建势力勾结，一起向新生的资产阶级政权进行反扑。1912年4月，孙中山被迫辞去大总统的职务，而代表地主买办阶级的袁世凯得以窃取政权。辛亥革命流产了。辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制，使民主共和的观念深入人心，但它没有完成反帝反封建的民主革命的伟大任务。资产阶级把有强烈革命要求的农民拒之门外，而与封建势力妥协，这就不可能解决中国人民尤其是占人口绝大多数的农民问题。因此，广大农民在革命之后，仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下，承受着政治上的压迫，经济上的剥削和精神上的奴役。他们仍然“想做奴隶而不得”。...
