3.2大规模的海水运动(教案)【课的类型】讲授新课【教学目标】知识与技能目标：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。过程与方法目标：学生在认识洋流的形成是多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。情感、态度与价值观目标：学生通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识确立探索海洋、开发海洋的信念。【教学重点】世界表层洋流的分布【教学难点】洋流对地理环境的影响【教学方法】讲解法、地图法、讲练法【教学用具】多媒体、世界地图、世界表层洋流的分布图【设计思路与重、难点的突破】本节课为2004年人教版地理必修1第三章第二节，第三章的内容主要讲解地球上的水。通过第一节课的教学，学生初步了解地球上的水体和水循环，教材第二节的内容是本章节的重点和难点所在。针对我校学生基础稍差的现状，为了激发学生学习地理学科的兴趣，使他们感到学习是一件渴望并可及的事情。我在本节课的授课过程中采取了“低起点、小步子、多活动、快反馈”的成功教育理念思想来设计本节课。我的设计本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解；引入一些与学生息息相关的事物说明抽象的道理等等这些思想贯穿于整个教学过程中，突出新课标的主导思想——学生的主体作用与教师的主导作用。通过教给学生巧记规律的方法；结合自己家乡的水热状况分析与西北欧气候差异的原因；综合各科知识分析渔场形成的原因等等来突破重、难点。将重、难点分成若干个小问题，通过各个问题的击破，获得对整节课内容的掌握。【教学过程】一、导入新课：引用两个小故事：1、很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本的以东海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。（为了吸引学生的注意力，可添加一些风趣的语言。如：是你一脚踢过去的？还是它坐着直升飞机飞过去的？还是科学家在地下挖一个洞，漂流瓶自己“走”过去的？提出问题：为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国的西海岸呢？（这时学生能回答出漂流瓶是随着海水的运动到达美国的西海岸的。）教师进一步总结这个有趣的实验说明了世界大洋是一个连续运动的整体。2、大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人是不知道的哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。他第一次是从欧洲出发从北部航行到美国的，这次航行用了37天的时间；第二次从欧洲出发从南部走到达美国的，这次航行仅用了20天的时间。用心爱心专心116号编辑提出问题：同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？在学生处于“愤”“悱”之间时，引导学生说出海水的运动是有方向的，进而引入新课。（可以使用这样的语言：那么这种海水的运动方向如何？它又有何规律性呢？）板书：第二节大规模的海水运动（设计这两个小故事的目的是在一开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生通过教师的启发自己总结世界大洋的海水不仅是连续运动的整体，而且这种运动是有方向的。）二、讲授新课：（一）基本概念：1、让学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键字。学生总结完关键字后，教师展示出自己总结的关键字与学生的答案作对比，引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。（让学生看书的同时，书写板书）（多媒体展示概念中的关键字是常年、沿着一定的方向、大规模）2、讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流，强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。练习：寒流:由()纬度流向()纬度的洋流.其自身水温比流经海区水温().暖流:由()纬度流向()纬度的洋流.其自身水温比流经海区水温().图中所示的是寒流还是暖流？承转：点击超链接，复习关于风带的知识。复习的内容包括低纬、中纬各形成什么风带，并让学生思...
