下载后可任意编辑《荷叶圆圆》优秀的教学设计《荷叶圆圆》优秀的教学设计1人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗：“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉小水珠喜爱荷叶，小蜡蜒喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。一、通读全文，充分感知1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。2、沟通读后的一些初步感受，把喜爱的段落读给大家听。3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的？都有谁喜爱它？[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]二、直扑重点，入情入境1、学生戴上自己喜爱的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的？？。”能干的小朋友还可以说说为什么？下载后可任意编辑在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么？2、老师朗读课文第2—4自然段，学生圈出老师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”4、将有关字词的学习穿插其中。[这一环节的教学，避开了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培育语感。]三、美读熟读，读出灵感1、选择自己喜爱的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。3、插上想像的翅膀，制造性地说话。（1）荷叶是的。（2）学着样子选一句说一说。例句：荷叶是我的摇篮。荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”下载后可任意编辑[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]四、扩展阅读，见“缠”插“针”1、阅读《树叶落了》，沟通学习体会。2、选择自己喜爱的段落读读、背背、演演。[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推举这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]《荷叶圆圆》优秀的教学设计2教学要求：1、学会本课的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情，感受充满童趣的夏天。教学重点、难点、关键：1、认识本课生字。2、朗读课文。课前准备：教学课件教学设计：激发兴趣，引入新课。1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？下载后可任意编辑2、指导朗读3、师：美丽的荷叶我们常常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》4、指导读课题。二、初读课文，读准字音，了解课文大意。1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜爱这么圆这么绿的荷叶？2、反馈：还有谁喜爱这又圆又绿的荷叶？3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？三、认读文中生字并指导写字。1、（出示带拼音的生字）学生认读。2、（出示不带拼音的生字）学生认读。3、沟通识字方法。4、（出示生词）学生认读。5、指导书写：机和朵。a、师写。b、生找这两个字的相同点和不同点。c、生写，师巡视指导。四、深化感知课文内容。师：这四个小朋友中你们最喜爱哪个小朋友呢？请找下载后可任意编辑到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。1、生读自己喜爱的段落。2、反馈。1、小青蛙。小青蛙的歌声是怎样的？你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？1、小鱼儿。小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）为什么用“躲”？说说跟“笑嘻嘻”结构相同...
