湖南省株洲市第四中学高一语文《大堰河我的保姆》教案（1）新人教版VIP免费

湖南省株洲市第四中学高一语文《大堰河我的保姆》教案（1）新人教版教学背景：《大堰河——我的保姆》这首诗歌在初中的教材中就曾经出现过（初中用的是语文出版社出版的教材，高中用的是人民教育出版社出版的教材），高中教材再一次出现，所以在备课的时候我就在想：我该如何去把握教材，我该怎样让高中学生有一种全新的感受和体验。这首诗歌虽是一叙事诗，但抒情性很强，情感抒发很浓烈，于是我就决定把“以情动人”作为赏析本诗的突破口。所用班级：高一421、422班课时：两课时授课、实录整理、反思：朱明桃教学目标：１、通过反复朗诵，把握诗歌的节奏和旋律。２、理解并感受诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，培养并提高学生的审美能力。３、让学生能够由此及彼，感受生活中的美好情感。重点和难点：1、通过朗诵体会诗人深沉的情感。2、用真诚的语言表达对父母的情感。教学过程：师（情境导入）：今天的课，我首先要请大家一起欣赏一首歌曲，请大家静静地聆听。（播放满文君的《懂你》MTV）(欣赏完这两首歌曲之后，大部分的同学似被触动，沉默不语。教室里变得异常安静。)师：欣赏了如此动人的歌曲，我们带着这份感动去读一读另外一首艾青写给母亲的赞歌——大堰河，我的保姆。（伴着舒缓、悠扬的音乐，老师饱含感情地朗读，语调抑扬顿挫，语速急缓起伏。读到感动处，老师双眼湿润。读完后，学生热烈地鼓掌。）师：大家刚刚的掌声是对老师的朗诵表示赞美，还是对艾青的诗歌表示赞美？生：对老师的朗诵。生：既对老师的朗诵，也是对艾青的诗歌。师：艾青的诗写得好，再添上深情地朗读，二者相得益彰。好的诗歌就应该用心地朗读，满怀激情地读，读出诗歌的美，读出你的感动。接下来就请大家自由地朗读，深情地朗读，然后把你读到的最感人或最有感触的地方与大家一起分享。（学生自由朗读）生：当我读到第三节：那被雪压着的草盖的坟墓、关闭了的故居的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长了青苔的石椅···我仿佛看见一个忧伤落寞的背影踟蹰在这凄凉、衰败、荒寂的土地上，他在深切地思念着自己的保姆，思念着那位贫穷而又卑微的乳娘。师：你从哪里了解到乳娘身份的卑微的？生：从诗歌的第一节，她没有名字，而且还是童养媳，以给人家当保姆为生可以看出她地位低下，身份卑微。师：大家一齐深情地朗读第三节。（学生齐读）生：第四节的内容让我很感动，看到这一节我就想起了自己的父亲、母亲，想起了他们的辛劳，想起了他们的温暖。生：，我读这一节的内容时也很感动，尤其是那“厚大”二字，一个女人的手用“厚大”一词形容，好像有点不合适，但我从中感受到了大堰河的劳苦和艰辛，我也从中感受到了她带给“我”的温暖，这种温暖是抒情主人公在自己的家里完全感受不到的。师：抒情主人公在自己的家里是什么感受？生：一切都很陌生，对父母，对姊妹，对家里的陈设等等都很陌生。师：艾青诞生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此就被送到贫苦的大堰河家去抚养，５岁被领回家中开始读书，但依然感受不到一丁点家庭温暖。就是这双勤劳慈爱的手，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。前后形成鲜明的对比。大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。生：我感触深的是第七节。大堰河的生活是非常艰辛的，劳动的环境也是非常恶劣的，可她却始终含着笑。我从反复的“含着笑”三个字感受到了大堰河纯朴宽厚的性格，如同祥林嫂，命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。为能挣钱养家，就高兴。师：我从这位同学的分享中也体会到了诗人对大堰河的赞美和同情。带着这份赞美和同情请大家齐读六个带“含着笑”的句子。（生齐读）生：我想与大家分享的是第八节。大堰河只是“我”的保姆，养育“我”是她的工作而已可在这里我感受到的不是一个保姆对她的乳儿的情感，分明是一个母亲对自己的孩子的情感。大堰河为“我”切糖、贴画，悄悄地去探望“我”，对邻居夸口赞美“我”，做梦都梦见“我”结婚，媳妇亲切地叫她“婆婆”。师：为什么说这个梦表现了大堰河对乳儿的深爱？生：是大堰河对儿子的祝愿。师：对。她...