湖北省洪湖市贺龙高级中学高中化学1.2有机化合物的结构特点同分异构体教案【教学目标】1．知识与技能（1）了解有机化合物的同分异构现象，进一步认识有机化合物种类繁多的原因。（2）掌握烷烃同分异构体的书写方法。2.体现的情感、态度、精神培养学生空间想象能力与推理能力，增强师生情感交流，提高学生合作意识。【教学方法】通过球棍模型制作、小组合作探究、分组讨论交流、多媒体展示讲练结合等教学活动，充分体现以学生为主体，老师引导的教学理念。【教学过程】【引入】图片展示：复习有机物种类繁多的原因【小组合作】培养学生合作意识，激发兴趣拼出C5H12的球棍模型有几种？（只要求拼出碳链的骨架结构）【思考与交流】由C5H12的不同球棍模型的对比，引入同分异构现象。物质名称正戊烷异戊烷新戊烷结构（用碳的骨架表示）相同点不同点沸点/℃36.0727.99.5二、有机化合物的同分异构现象1.同分异构现象：化合物具有相同的分子式，但结构不同，因而产生了性质上的差异，这种现象叫同分异构现象。2．同分异构体：具有同分异构现象的化合物，互称为同分异构体。【归纳】同分异构体的相同点和不同点三个相同：分子式相同，组成元素相同，相对分子质量相同二个不同：结构不同，性质不同（支链越多沸点越低）【思考】1.相对分子质量相同的物质一定是同分异构体吗？2.如何判断两种有机物是否互为同分异构体呢？【P10学与问】己烷(C6H14)有5种同分异构体,你能写出它们的结构简式吗?（只要求书写碳的骨架结构）【学生展示】培养学生探索推理能力，意义在于纠错并总结书写规律。【课件展示】总结书写碳链异构的基本方法，注意事项，体现书写时的有序性和等位性，培养学生思维的严密性。【归纳】己烷(C6H14)的5种碳链异构体13.烷烃碳链异构的书写方法：减链法书写规律：主链由长到短，减碳架支链；支链由整到散；位置由心到边不到端，排布由同到邻再到间。最后用氢原子补足碳原子的四个价键。注意事项：（1）支链都不能连链端：甲基至少连2号碳，乙基至少连3号碳。（2）对称位置不重排!（3）保证去掉碳后的碳链仍为主链。（4）主链上摘下的C原子数一般不能超过1/2。【思考与交流】甲烷（CH4）、乙烷（C2H6）、丙烷（C3H8）、丁烷（C4H10）有没有同分异构体？如果有，有几种？【数字体验】图表展示：体验烷烃的同分异构体的数目随C原子数的变化，进一步认识有机化合物种类繁多的原因。碳原子数12345678910同分异构体数0005975碳原子数11122040同分异构体数159355….434736631962491178805931【练习】书写C7H16的9种同分异构体。【学生展示】引导学生按支链种类和数目分批板演。巩固同分异构体的书写规律及书写时的有序性，避免重写、漏写。【当堂小结】1.进一步认识了有机物的同分异构现象，是有机物种类繁多的原因之一。2.烷烃碳链异构的书写方法及规律。【本节课的意义】1.重要性：为烯烃、醇、卤代烃、羧酸、酯等有机物同分异构体的书写奠定了坚实的基础。2.终极目标：培养思维的逻辑性、严密性、有序性。【当堂检测】已知下列化合物：CH3︱①CH3—CH2—CH2—CH3与CH3—CH—CH3②CH2=CH—CH2—CH3与CH3—CH=CH—CH3③CH3—CH2—OH与CH3—O—CH32⑦CH3—CH—CH2—CH3与CH3—CH—CH3︱︱CH3CH2︱CH3⑧CH2=CH—CH=CH2与CH2Cl—CH2—C≡CH(1)其中属于同分异构体的是。(2)其中属于同一种物质的是。OH—CH3CH2OH④与Cl—C—Cl与Ｈ—C—ClＨＨClＨ⑤3
