打开知识宝库的钥匙一、教法建议【抛砖引玉】1.课文内容浅显，“思考和练习”设计得比较具体，可以自学、讨论为主，边读边练，教师作适当的点拨和答疑工作。2.我国大多数中学生进行科研的能力都比较差，很少有人会运用图书资料，有条件的学习可以组织学生到图书馆参观，接触一下各种目录的索引，或者到图书馆里去上课。3.本文写作时间较早，有些内容已经落后于当代目录学的研究状况，教师可适当地作些补充，如“机器可读书目”(MARC全称MachineReadableCatalogue,也译成计算机管理的图书馆目录的磁带目录)，使学生能适应图书管理发展的形势。4.实物教具：目录屉、目录卡片、有代表性的书本式目录。【指点迷津】(一)本课重点有三：1.使学生获得目录学的一般常识。2.培养使用查考书籍资料的工具书的能力。3.分析课文的说明方法和说明语言的恰当运用。(二)突破办法：1.从释题入手，激发兴趣。思考：“打开知识宝库的钥匙——书目”这个题目中破折号有什么作用?把“书目”比作“钥匙”，第四节又比作“引出知识迷宫的线索”，看什么好处?明确：破折号表示后面的是解释，说明部分，是把前面形象的比喻还原为朴实的事物。破折号前连用了两个比喻，一个是知识宝库，把知识领域比作珍藏宝物的库房；一个是把书目比作打开宝库的钥匙，后一个比喻是以前一个比喻为基础的。把书目比作钥匙是西方知识界习惯的说明，人们称书目为“一切科学的钥匙”。德国柏林图书馆入口有一句话：这是是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识是你的。迷宫是古希腊神话中结构复杂的建筑物，常指克里特岛上的米诺斯王宫。西方多用以比喻不掌握线索便无法解释或掌握的复杂的结构和布局。书目在欧洲得到广泛应用后，人们又把它比作引出知识迷宫的线索了。这里是用典，不过用的是洋典故。2.着眼于大处，从整体上把握，理清结构脉胳，高屋建瓴，以此带动全局。结构如下：A.说明什么是书目及其作用(1-4自然段)a.书目的形式及内容b.书目的重要作用B.说明书目的历史和种类(5-12自然段)a.书目的历史b.书目的种类C.说明怎样使用书目(13-18自然段)a.熟练使用书目的条件b.查找书目举例D.总结(三)难点突破：本课难点见重点第二条，要想法创造条件安排学生使用书目的实习，可以向学生介绍本校图书馆的图书分类目录，以增强实感，培养学生使用书目的能力。二、学海导航用心爱心专心115号编辑【学法指要】(一)统观全文，课文介绍了有关书目的什么知识?答案要点：文章联系实际，从广大读者的需要和接受水平出发，从各个方面说明了有关书目的知识：说明了书目产生和演变的过程，说明了书目有“供人们查找”的“工具书”性质；说明了目录学这一读书治学的入门之学的重要；说明了我国历史上编制书目的情况，说明了书目特别是现代书目的众多种类，说明了使用书目的方法；说明了书目的重要作用，即它是“引出知识迷宫的线索”、“打开一切科学宝库的钥匙”。最后，还就书目对广大读者提出了希望，即要重视其作用，但又不能夸大其作用，要为获得知识“付出辛勤的劳动”。(二)本文运用了什么样的说明方法?从课文中找出实例说明。提示：本课是一篇很典型的说明文，中学学过的方法几乎都用上了。答案要点：本文综合运用了下定义说明、分类说明、举例说明、比喻说明、引用说明、比较说明、数字说明等多种说明方法而其中大量运用的是下列四种：1.下定义说明，如给书目下的定义是“一种记录书名著者出版情况和收藏情况、按照一定的顺序编排、供人们查找的工具书”。给目录学下的定义是“研究怎样编制书目、怎样利用书目的学问”。前者从内容、编排和用途三个方面概括了书目的本质特征；后者则着重从内容方面概括了目录学的本质特征，非常简明、精确。2.分类说明，如介绍现代书目的种类时，运用了分类说明的方法。首先概括提出分类的标准，即“按著录的范围、内容、方式”分类；继而列举类别：“有国家书目、馆藏书目、联合书目、专题文献书目、个人著述书目以及书目的书目等各种形式”然后，各自成段分述各种书目不同的基本特点。这样，既有明确的标准，又有具体的解说，使文章内容特别明确，条理特别清楚因而读者极易理解。3....
