小学三年级语文《看月食》教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑小学三年级语文《看月食》教学反思1.小学三年级语文《看月食》教学反思《看月食》（九年义务教材第四册第19课）是一篇讲读课文，讲的是爸爸带“我”和妹妹看月食，妹妹明白了月食是地球挡住了太阳光的缘故，说明有了科学知识能破除迷信。重点是理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么是月食及月食形成的原因。一、“二读”抓变化。教学时首先要抓住月亮的变化使学生对月食的过程有个初步了解。要达到这一目标可设计二读：一读画形状变化的词“大玉盘——咬去了一块——小船——镰刀——眉毛——细钩——锣”；二读找表示时间的词“慢慢地、接着、一会儿”。从而体会月亮是渐渐变化的，而且在较短的时间里，光亮部分越来越小，最后失去光亮。学生在弄懂了月全食现象后再用同样的方法学习第六自然段，明白月亮变亮的顺序与月食正好相反。为了检测目标达成度，可设计如下练习当堂检测：月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子，像。过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的。接着，像，像像。最后月亮又是圆圆的了，像个大玉盘挂在天空。下载后可任意编辑二、”一看”明原因。学生通过“二读”抓住了月亮的变化，但对月食形成的原因仍不够清楚。教者要引导学生读第五自然段爸爸说的话，并借助台灯、拳头、乒乓球等实物进行演示，引导学生认真观察，从而明白月食的原因是因为地球转到了太阳和月亮中间，挡住了太阳光。可设计如下练习加以检测：转到了和的中间，了光，光照不到上，就叫月食。三、”四问”理线索。在学生对月亮的变化及月食形成的原因基本了解的情况下，老师要指导学生再通读全文找出贯穿全文的线索，即妹妹认识的变化。可设计如下四问启发理解：1、奶奶讲从前人们对月食的说法时，妹妹怎么看的？2、月食没开始时，妹妹怎么说的？3、月亮全没亮光后，妹妹是怎么说的？4、月亮恢复原样后，妹妹又是怎么说的？“四问”使得妹妹由“怀疑”到“明白”的认识变化十分清楚，使学生进一步懂得“有了科学知识能破除迷信”的道理。2.小学三年级语文《看月食》教学反思学习是学习主体的信息加工过程。学习越来越应当成为学习者主动和学习者推动的过程。根据这一新的教学理下载后可任意编辑念，教学过程应当注重学生自学，在自学、讨论的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。《看月食》一课是小学语文s版三年级第一学期的第14篇课文，文章用优美的语言介绍了月食的全过程，激发学生探究自然神秘的兴趣。整篇文章条理清楚，词句优美读来琅琅上口，文中许多好词好句值得学生积累、运用。针对三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，在第一教时的学习活动中学生已经初步理解课文内容。通过学习，学生已经能够有感情地朗读课文，了解了课文介绍了月食的全过程，积累了部分的好词好句。由于学生对月食的知识了解不多，特别是月食形成的原因，因此需要在这方面拓展一些知识。因此本课教学以学习拓展为主。学生通过看演示，读课文的方法学习月食的形成过程，理解作者所用的比方的精妙。这一过程代替了老师的枯燥乏味的讲解。由于为学生提供相关的月食资料生动、形象，给学生以感性、理性的认识，从而激发学生探究自然神秘的兴趣拓展了学生的知识面，为学生后面制造性复述月食全过程做了充分的准备。再由学生根据方法自学月食的复员过程同时进行制造性复述。在沟通的同时，引导学生理解月食形成的原因，积累一定的好词好句。下载后可任意编辑一句名言说：“教是为了不教”，这句话深刻地指出了老师教的目的应当着眼于学生的学。整个教学过程其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，我制造条件，注重对学生学法的指导，传授学法，使学生能“自为研索，自求解决”。3.小学三年级语文《看月食》教学反思一、以读为本，书声朗朗语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节...