下载后可任意编辑小学三年级语文《看月食》教学反思1.小学三年级语文《看月食》教学反思《看月食》(九年义务教材第四册第19课)是一篇讲读课文,讲的是爸爸带“我”和妹妹看月食,妹妹明白了月食是地球挡住了太阳光的缘故,说明有了科学知识能破除迷信。重点是理解描写月亮变化的语句和爸爸的话,从中了解什么是月食及月食形成的原因。一、“二读”抓变化。教学时首先要抓住月亮的变化使学生对月食的过程有个初步了解。要达到这一目标可设计二读:一读画形状变化的词“大玉盘——咬去了一块——小船——镰刀——眉毛——细钩——锣”;二读找表示时间的词“慢慢地、接着、一会儿”。从而体会月亮是渐渐变化的,而且在较短的时间里,光亮部分越来越小,最后失去光亮。学生在弄懂了月全食现象后再用同样的方法学习第六自然段,明白月亮变亮的顺序与月食正好相反。为了检测目标达成度,可设计如下练习当堂检测:月食开始了,慢慢地,月亮成了一般,接着,像,像像,一会儿,只留下个红铜色的圆影子,像。过了一会儿,月亮果然又露出弯弯的。接着,像,像像。最后月亮又是圆圆的了,像个大玉盘挂在天空。下载后可任意编辑二、”一看”明原因。学生通过“二读”抓住了月亮的变化,但对月食形成的原因仍不够清楚。教者要引导学生读第五自然段爸爸说的话,并借助台灯、拳头、乒乓球等实物进行演示,引导学生认真观察,从而明白月食的原因是因为地球转到了太阳和月亮中间,挡住了太阳光。可设计如下练习加以检测:转到了和的中间,了光,光照不到上,就叫月食。三、”四问”理线索。在学生对月亮的变化及月食形成的原因基本了解的情况下,老师要指导学生再通读全文找出贯穿全文的线索,即妹妹认识的变化。可设计如下四问启发理解:1、奶奶讲从前人们对月食的说法时,妹妹怎么看的?2、月食没开始时,妹妹怎么说的?3、月亮全没亮光后,妹妹是怎么说的?4、月亮恢复原样后,妹妹又是怎么说的?“四问”使得妹妹由“怀疑”到“明白”的认识变化十分清楚,使学生进一步懂得“有了科学知识能破除迷信”的道理。2.小学三年级语文《看月食》教学反思学习是学习主体的信息加工过程。学习越来越应当成为学习者主动和学习者推动的过程。根据这一新的教学理下载后可任意编辑念,教学过程应当注重学生自学,在自学、讨论的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效,而且使学习者本身主动而自信。《看月食》一课是小学语文s版三年级第一学期的第14篇课文,文章用优美的语言介绍了月食的全过程,激发学生探究自然神秘的兴趣。整篇文章条理清楚,词句优美读来琅琅上口,文中许多好词好句值得学生积累、运用。针对三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力,在第一教时的学习活动中学生已经初步理解课文内容。通过学习,学生已经能够有感情地朗读课文,了解了课文介绍了月食的全过程,积累了部分的好词好句。由于学生对月食的知识了解不多,特别是月食形成的原因,因此需要在这方面拓展一些知识。因此本课教学以学习拓展为主。学生通过看演示,读课文的方法学习月食的形成过程,理解作者所用的比方的精妙。这一过程代替了老师的枯燥乏味的讲解。由于为学生提供相关的月食资料生动、形象,给学生以感性、理性的认识,从而激发学生探究自然神秘的兴趣拓展了学生的知识面,为学生后面制造性复述月食全过程做了充分的准备。再由学生根据方法自学月食的复员过程同时进行制造性复述。在沟通的同时,引导学生理解月食形成的原因,积累一定的好词好句。下载后可任意编辑一句名言说:“教是为了不教”,这句话深刻地指出了老师教的目的应当着眼于学生的学。整个教学过程其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中,我制造条件,注重对学生学法的指导,传授学法,使学生能“自为研索,自求解决”。3.小学三年级语文《看月食》教学反思一、以读为本,书声朗朗语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”,提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲,如文章第一节...