下载后可任意编辑《父亲和鸟》小学语文说课稿一、说教材《父亲和鸟》一课主要通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到损害，感受到人与鸟是那么亲热无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真兴奋，父亲不是猎人”。稚气纯真的话语中，蕴含着”我“的护鸟心愿。走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐融洽的。二、设计理念本课的设计理念基于新课标中指出的要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。同时，“阅读是学生的个性化行为”，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。基于对本文的理解，我拟定以下教学目标。教学目标：1、认识掌握本课的生字词，学会写8个生字。主动积累文中的优美词句。2、准确、流利、有感情朗读课文，感受父亲爱鸟的情下载后可任意编辑怀和我的护鸟心愿，体会人与自然和谐共处的美好。教学重点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。教学难点：理解“我真兴奋，父亲不是猎人”等重点句，体会蕴含其中的思想情感。三、说教法基于本课的设计理念和教学目标，本课的设计思路为“整体感知—品味语言—积累拓展”，主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法、读写结合法等教法。四、说学法二年级的孩子已经认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事。因此在学法指导上，重在朗读、感悟品味语言。主要采纳自主探究法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。五、说教学设计（一）情境导入，感受自然与生命之美。1、著名特级老师于漪说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”所以我首先让学生在优美的音乐声中欣赏一些树林和鸟儿的精致图片。以欣赏图片谈体会的方式来感受大自然的和谐与生命的美好，为学习文本下载后可任意编辑体会文中主人公的情感做好铺垫。2、通过谈感受引出课题，相机板书课题。（板书：父亲和鸟）质疑导入：文中的父亲和鸟之间会有怎样的故事呢？（二）初读课文，整体感知父亲爱鸟知鸟。1、于是接着孩子们怀着好奇心，自读课文，读通句子，认准生字，初步了解文意。2、再以课件出示本课生字让学生认读，沟通识字的方法，鼓舞学生用多种方法来识字。（学生已有一定的识字能力，在此发挥学生的主动性，自主识字，既是对识字能力的训练，也是尊重学生个性化理解，培育了学习的兴趣和信心。）3、引导学生自主分析字形，指导书写生字“喜、重”。先指导学生整体观察要求会写的生字。接着请学生说说难写的笔画。然后，老师范写较难写的两个字“喜、重”，让学生观察体会，从中领悟写字的方法。（板书：喜重）4、在学习生字后，播放课文动画片，看完后，让学生用上“父亲”、“鸟”这两个词说说自己读懂了什么。这样帮助孩子们梳理了课文脉络，整体感知文意，初步感受父亲知鸟、爱鸟之情。）（三）深化研读，感悟父亲爱鸟情怀。下载后可任意编辑1、首先让孩子们自由朗读课文，思考：从哪看出父亲非常爱鸟，用直线划出相关的词句。从哪看出父亲非常了解鸟，用曲线划出相关的词句。2、然后小组内合作学习，沟通自己对以上两个问题的理解。老师在小组间适时指导。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读理解文本时，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去。3、读悟相融，汇报沟通。在小组探究之后，进行全班的汇报沟通。（1）首先汇报表现父亲爱鸟的内容。指导朗读理解表现父亲爱鸟的句子：“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”“我知道父亲这时也最快活。”（相机板书：一生最爱）品读“最喜爱”、“一生”“最快活”等词，感悟父亲从小到老最喜爱树林和小鸟，难怪他知道的那么多有关鸟的知识。（2）然后指导朗读...
