下载后可任意编辑金属化学性质课后教学反思金属化学性质课后教学反思1第一次使用新教材，对于多年采纳旧的教学方法的我还有些不适应。通过参加上级部门的培训、自学、实践，渐渐地喜爱上新教材了。新颖的图片、最新的科技动态、有趣的化学与生产生活、探究实验，使师生耳目一新。教与学处于平等地位，老师的教学方法大大改善。在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不同意学习的学生也参加了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。学习使用新教材，老师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收下载后可任意编辑集资料猎取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。老师在备课过程中扩展知识占有量，老师与学生同步成长。1．对老师知识的要求课改3年来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和老师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素养以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老老师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有制造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。2．师生地位的变化。课改3年来，与以往课堂不同的是，老师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生沟通、讨论，一同体验发现知识和构建知识的欢乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。金属化学性质课后教学反思2在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的下载后可任意编辑积极性。上课开始时，我提出了“黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平常不同意学习的学生，也参加了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑤？⑥？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的.化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础。本课的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参加知识的猎取过程，学习科学探究的方法在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析是探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中下载后可任意编辑置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论—常见金属活动性顺序。本节课的教学，我设计一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。学生在轻松的氛围中，突破了教材的难点...
