下载后可任意编辑西师版二年级数学上册教案文案2024西师版二年级数学上册教案文案1二年级李老师讲的《有余数的除法》一课，有很多值得我学习和借鉴的地方。首先，课的设计层次分明，首尾呼应，有层次、有高度。老师的语言简洁、清楚，引导孩子说划或读书时，学生的语言清楚、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒适。其次，这节课的容量特别大，除法的两种分法，也就是除法的两种意义：等分除、包含除都含在了里边。两种分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板书，最后总结出：生活中有余数的除数真多呀!这些内容李老师处理的都非常紧奏，学生理解的也非常透彻，所以感觉学生学的还是非常好的，总体感觉不错。但是，当我遇到一个课的内容比较大时，怎样进行才算高效!是做的充实才算高效，还是把教材中自主练习都进行了才算高效!我认为应考虑到本班学生的情况，如学生预习的情况，接受的情况等。假如学生预习的好，学生接受能力强，可以进行完。假如情况不是这样，可以把教材分开来进行，分两课时完成也未尝不可。另外，李老师说“余数为什么要比除数小”，学生理下载后可任意编辑解不是太透彻。我想原因就出在：学生动手操作时，也就是分具体的物品时，分着分着(分过一轮两轮后)无法继续分了，老师应强调：为什么不能继续分?因为剩下的不够每份分一个，所以不能再分了，也就是余数要比除数小。每分一种物品都强调一次：为什么不能继续分?让学生心里明白：每份不够分一个了，也就是余数要比除数小。2024西师版二年级数学上册教案文案2听了刘老师执教的这节《有余数的除法》后，使我受益非浅，感受颇深，现粗浅的谈谈自己听后的收获及所思。1、在课堂教学中老师明确本课教学目标和重难点，结合教材、利用教材，承认教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生进展的教学过程，结合学生的生活实际，用分东西来引入，提出了开放性问题“由你摆，你想每组摆几盆花?”从而满足更多孩子内心的渴望和需求，孩子的学习热情和爱好很轻易被激发起来，为后面的教学活动做好铺垫，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。2、通过操作将余数概念教学直观化。余数的产生和意义理解是本节课的重点。《有余数除法》教材上是这样设计的：“15盆花，每组摆5盆，可以摆几组?”先让学生感知能够平均分的现象，然后进而安排了：“有23盆花，为装扮教室想把这些花平均分成5组，下载后可任意编辑每组最多摆几盆，还剩几盆?”让学生体验不能平均分的现象——余数的产生。刘老师教学这个环节中并不是让学生凭空的去想、去算，而是通过用圆片代表花，让学生去摆去操作，自己发现什么时候能平均分，什么时候不能平均分，不能平均分的时候就产生了余数，余数就是平均分后剩下的数。教学过程中通过摆一摆学生人人动手操作，让学生形象化得理解了余数概念，学生对余数的理解将会更加深刻。3、学生的主体地位与老师的主导作用处理恰当。在整过教学过程中老师们给予了学生较大的自由空间让学生动手操作、自主探究、合作沟通，对问题进行猜想验证等，学生大胆参加、积极思考，真正成了学习的’主体。而老师的主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一个引导者、促进者的作用。我想，正因为如此，学生的操作活动才能有条不紊。4、在教学有余数除法的横式和竖式的写法时，老师应该多强调商、余数以及算式所表示的意义，这样可以加深学生对算式所表示的意义的理解。竖式的学习中可以适当的渗透试商的方法和余数要比除数小的要求，为后面的教学做好准备。2024西师版二年级数学上册教案文案3听了陈老师执教的《有余数的除法》感触颇深，陈老下载后可任意编辑师在课堂上的大方和稳重以及良好的课堂组织能力给我们留下了深刻的印象，我觉得陈老师这节课有以下几点值得学习：1、在进入本节课学习时，陈老师能根据二年级学生的特点，即年龄小，比较喜爱直观的认识，学生进行摆小棒的活动，从而引出有余数的除法横式表示方法。2、陈老师在设计上比较合理，层层深化：在利用小棒根数的增加时，使得学生进一步思考余数的问题。从而利用实物摆小棒到抽象...
