下载后可任意编辑《种子植物》说课稿范文一、教材分析（一）地位和作用本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。（二）教学目标：根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：1、知识目标（1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。2、能力目标：（1）学会科学观察的基本步骤及方法，培育学生观察、分析思考的能力；（2）巩固调查法的运用，培育学生搜集、处理和加工信息的能力。3、情感价值观培育：（1）参加收集种子和果实的活动，体验与人的沟通和下载后可任意编辑合作；（2）培育学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的欢乐。（三）教学重点：1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；2、培育学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。（四）教学难点：学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行讨论、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参加到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。二、教学策略（一）教法分析1、重新整合教学内容，体现探究学习教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探下载后可任意编辑究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切理解也会更加深刻。2、运用类比，培育学生的迁移思维在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”，鼓舞学生大胆猜想，再引导他们实验验证，培育学生的知识迁移能力。3、体现开放性，拓展课堂教学本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，可以给学生提供不同的豆类种子，供学生探究，最后归纳出豆类种子的基本结构。在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以选用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究的空间，而后一阶段则是通过沟通、对比等思维的碰撞，培育了学生的归纳能力。探究种子内部结构的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物体，为了解植物的一生奠定基础，鼓舞学生大胆猜想胚的各部分将来发育成什么。小组讨论设计实验方案，老师在给予适当评价的同时鼓舞学生在课外完成实验步骤拓展和延伸课堂教学内容，同时也为下节课《种子的萌发》打下基础。下载后可任意编辑（二）学法分析本节课主要是通过学生的自主观察、推测、验证的探究过程，来认识种子的结构和各部分功能的，但应注意到初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，应该教会他们初步的观察方法及步骤，在老师的指导下完成探究实验。初一学生正处在积极思维的年龄段，敢于大胆猜想。而猜想是科学探究必由之路。因此，在本节课的教学设计中，多处鼓舞学生大胆猜想，培育学生优良的思维品质。三、教学过程设计根据本课的教学目标，及重点难点，我设计了以下教学环节：（一）导入新课，提出探究内容学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种，大都是种子植物。对校园中的植物有了一定了解后，再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料，使学生的认识从个别上升到了整体，通过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。鼓舞学生提出问题，“为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势？”老师引导学生思考：种子植物与其它植物最大的区别？学生思索得出：最大的区别是有没有种子产生。种子具有什么样的结构能发育成一个新植下载后可任意编辑株，不同的种子的结构是否也不同呢？通过实验你会...
