1/15下载后可任意编辑圆柱的表面积教学设计及反思一、说教材1、教材的内容、地位和作用：《圆柱与圆锥》这一教学内容是小学阶段数学《空间与图形》领域中最后一个单元的知识。教材之所以这样安排，是因为在此之前，学生已经认识了长方体、正方体和圆柱，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特点，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体、正方体，掌握了长（正）方体表面积与体积的含义及其计算方法，这些都是学生学习圆柱和圆锥的基础。圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位，它们是以后学习其它立体几何知识的基础。2、教学目标：几何初步知识的教学是培育学生抽象概括能力，思维能力和建立空间观念的重要途径。新课程标准指出教学要通过学生的多种感官的参加，把握形体和特征，培育学生的空间观念，结合本课的教学内容和学生的特点，我制定了以下教学目标：（１）知识目标：理解圆柱体侧面积和表面积的含义。（２）能力目标：通过操作，独立推导并把握求圆柱体的侧面积和表面积方法，并能运用到实际中解决问题。（３）情感目标；通过探究合作学习，激发学生学习热情以及培育学生合作探究意识，渗透数学来源于生活的思想。3、教学重点、难点：本课重点是：把握圆柱体的侧面积，表面积的计算方法。由于圆柱体的侧面积计算较抽象，学生空间想象力不够丰富，所以本课的难点是：圆柱体侧面积公式的推导。而解决这难点要害是：把圆柱体的侧面积展开得到长方形及各部分和圆柱各部分间的关系。4、教、学具：学生课前准备的易拉罐、圆柱形纸盒或其他圆柱体以及彩纸、剪刀等。二、说教法本课由于圆柱侧面积和表面积的概念比较抽象，学生很难理解，探究的可操作性难把握。为了化解本课的重难点，让学生轻松愉快地学习，积极主动的进行探究，结合学生的特点，我把这节课的教学设计为：“以学生动手操作活动为主体，以探究学习和合作沟通为主线，以老师的引导点拨为副线，发挥学生的创新能力为主旨”。三、说学法在本课的学习活动中注重培育学生的空间观念、想象力、动手操作能力、探究能力和推理概括能力。以学生自备的圆柱形纸盒、易拉罐、彩纸、剪刀等学具为载体，在老师的引导下进行学习活动。学习活动以小组共同探究、沟通讨论、合作学习为主要形式，老师适时进行点拨，，通过学生的动手操作、观察、比较、推理、概括等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、进展和形成过程，并学会操作、观察、比较、分析和概括，学会想象，学会与人交往。在活动中获得成功的体验，从而培育学生学习数学的兴教学过程：一、猜想面积大小，激发情趣导入2/15下载后可任意编辑1、用你们手上的A4纸做一个尽量大的圆柱？（出现两种情况：一种是以长方形的长为底面周长的圆柱，另一种以长方形的宽为底面周长的圆柱。）2、这两个圆柱谁的侧面积谁大？为什么？3、复习：圆柱的侧面积=底面周长×高刚才的环节中，用现成的练习纸，以动手操作的形式做一个圆柱体，充分调动了学生的学习兴趣；在“做、比、评”中唤起对圆柱侧面积知识的回忆。二、组织动手实践，探究圆柱表面积1、我们把做好的圆柱加上两个底面后，这时候圆柱的表面积由哪些部分组成呢？（侧面积和两个底面面积）2、你们觉得这两个圆柱谁的表面积大？为什么？生：因为两个圆柱的侧面积一样大，只要看他们的底面积谁大那么这个圆柱的表面积就大。3、刚才我们是从直观的比较知道了谁的表面积大，假如要知道大多少，那怎么办呢？生：计算的方法师：怎么计算圆柱的表面积呢？圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积（板书）4、那现在你们就算算这两个圆柱的表面积是多少？生：（不知所措）没有数字怎么算啊？师：哦！那你们想知道哪些数字呢？知道了这些数字后你打算怎么计算？生1：我想知道圆柱体的底面半径和高。生2：我想知道圆柱体的底面直径和高。生3：我想知道圆柱体的底面周长和高。……师：老师现在告诉你的数字是这张纸的长是31.4厘米。宽是18.84厘米。那你们会算吗？怎样算，假如独立思考有困难的话可以小组讨论来共同完成。5、汇报展示：情况一：半径：31.4÷3.14÷2=5(cm)3/15下载后可任意编辑底面积...
