下载后可任意编辑部编版高一上册语文第六课《芣苢》课文原文、教案及知识点1.部编版高一上册语文第六课《芣苢》课文原文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。2.部编版高一上册语文第六课《芣苢》教案【学情分析】高一学生的语文素养不太好，主要表现在对语文学科重视不够，学习习惯不佳，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，对《诗经》的有关知识，特别是对其表现手法了解很少，这需要在课前做好预习，去努力改变。【素养目标】1.了解《诗经》的相关知识和四言诗的特点。2.诵读诗歌，分析诗歌的艺术特色，培育和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。3.概括诗歌的主旨，体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，培育和弘扬民族文化和民族精神。【教学重难点】体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣下载后可任意编辑提高诗歌鉴赏能力。【教学方法】诵读法和点拨法【教学过程】一、情景导入“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》用语言为我们描绘的美妙意境，从小便萦绕在我们心头，培育着我们的民族心，文化根。今日，让我们一起再次穿越时空，回到那个朴素而浪漫的时代，一起感悟这首《芣苢》诗歌。二、文化常识1.了解《诗经》的相关知识《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及下载后可任意编辑《五经》之一。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与抵抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。2.《诗经》六义《诗经》“六义”指“风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋比、兴”是《诗经》的表现手法。（1）体例风：土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”雅：宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅，“二雅”。颂：祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。（2）表现手法赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。“死生契阔与子成说。执子之手，与子偕老。”比：以彼物比此物。比方、打比方。兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”3.解题芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶下载后可任意编辑可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。《芣苢》是《诗经•国风•周南》中的一首诗。三、初读课文，整体把握（一）预习检查：朗读之，初识《诗经》1.听朗诵，划分节奏，标划重音芣苢采采/芣苢，薄言/采．之。采采/芣苢，薄言/有．之。采采/芣苢，薄言/掇．之。采采/芣苢，薄言/捋．之。采采/芣苢，薄言/袺．之。采采/芣苢，薄言/襭．之。2.自由朗读，感悟情感（二）细想之，理解意思1.这首诗讲了什么意思呢?首先要理解这些字。(边说边展示:采、有、掇、持、袺、撷)请大家先看第二章里的两个字，“掇”和“持”，谁来说?明确：只看注释还不能充分领略到汉字的神秘，有时需要我们追根溯源学汉字。“掇”右边有四个“又”字。(出示“又”的古字)在古代，“又”字指的是手。从字形上看，“掇”字包含这么多手，指很多手在不停地拾取。“掇”是一个一个地摘，而“持”是一把一把地摘。下载后可任意编辑“捋”指从茎上成把成把地向下抹东西。2.再看“袺”，同学们又有什么发现?明确：都是衣字旁。“袺”加个“页”就是“撷”，而且“页”是繁体字。这两个字与衣服有关。当时老百姓的衣服是这样的。上衣长到膝盖，腰间有腰带，类似现在人穿的风...
