下载后可任意编辑《比例的意义》教学反思范文（精选5篇）《比例的意义》教学反思1《比例的意义》是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的。掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：一、制造有效学习情境，激发学习主动性。在学习比例的意义时，我先让学生根据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在推断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系让学生通过自己的分析、思考概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”。下载后可任意编辑教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再制造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓舞学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据给出的4个数据，组比例。学生通过迁移比较，小组合作沟通，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，经历了这个愉快的学习过程获得了成功的体验。通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清楚，老师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。也理解并掌握比例的意义，学会了应用比例的意义和基本性质推断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计，能体现学生思维的递进性，练习有层次。为帮助学生理解、掌握本课的教学任务起到了很好的巩固作用。三、本节课也存在着一些不足之处：1、整节课一味担心自己的教学任务不能完成，对学生下载后可任意编辑放手不够，有牵着学生走的嫌疑。2、对学生出错的地方强调不够。在今后的教学中将加大“放手”力度，多注意培育学生创新思维；语言力争言简意赅，把更过的时间还给学生探究问题，和独立解决问题。《比例的意义》教学反思2本课教学的主要目标是：1、让学生理解比例的意义，能根据比例的意义组成比例。2、经历引导学生参加知识的形成过程，发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法。3、体会事物之间的相对性和辩证唯物主义思想，培育探究精神。《比例的意义》是一个概念性质的内容。在教学过程中如何体现学生的主动性呢？我主要从如下两个方面努力：1、问题让学生自己提出，引导学生尝试解决。提出一个问题比解决一个问题更重要。因此在数学课上，我们要有意识地培育学生提出问题的意识和能力。提到“比例”学生根据过去的学习经验，可能会提出如下一些问题如：比例的意义或什么是比例，比例的组成及名称比例与比有什么不同等问题。而这些些问题，学生通过讨论、自学、沟通是完全有能力解决的。通过解决这些问题学生体会到了成功，为继续学习提供了动力和保证。下载后可任意编辑2、结尾设制悬念，激发学生继续学习。有人说，一节课上完之后，不应该是画一个句号，而应该是一个问号。在本节课的末尾，我利用了课本33页“做一做”中的第2题：用右图中的4个数据可以组成多少个比例。学生通过练习、讨论写出了不同的比例，但大部分同学都没有明确的方法，主要是根据比例的意义来写比例的，所以个人写出的比例并不全面或有重复。这时老师提出问题：比例的变化有规律可循吗？（稍停）若有，用已有的知识可以解决吗？（不能）下节课我们学习了《比例的基本性质》就会有明确的...
