下载后可任意编辑四年级《去年树》教学设计四年级《去年树》教学设计1１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。２、能有感情地朗读课文，能读懂本文。３、感受童话的语言美、思想美、意境美。４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。２课时。第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。３、抽读、评议、正音。４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友第二年春天，鸟儿从南方回来却发现在火柴点燃的灯火前三、对话朗读，培育语感下载后可任意编辑师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！１、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。２、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：小鸟，大树：“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门：“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”４、想一想，说一说：下载后可任意编辑伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：四、延伸拓展，自主进展１、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？２、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。３、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。五、板书去年的树信守诺言珍惜友情第二课时一、演一演１、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。２、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写１、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。下载后可任意编辑２、大家沟通，评价。四年级《去年树》教学设计2[学习目标]1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。2、理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。4、能正确、流利、有感情的朗读课文。[教学重点]体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。[教学难点]了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。[课时安排]两课时第一课时一、导入新课1、板书课题，提醒注意“树”中间的”又”第二笔变为了点，然后齐读课题。2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）下载后可任意编辑二、整体感知1、指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。3、学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方发生了什么事情？老师相机板书。然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。三、学习第一部分1、自由读课文，看看从中知道了些什么？2、讨论沟通：（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？（2）这是一个怎样的约定？结合”一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练...
