下载后可任意编辑《众数》教学设计《众数》教学设计1教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第79页的例2和”练一练”与相关练习。教学目标：知识与技能：使学生通过具体的实例，初步理解众数的含义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际含义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。过程与方法：1、通过与先前统计知识平均数的对比，认识众数。2、让学生参加观察分析、合作探究、联系生活中理解众数。3、调动学生的学习积极性，培育学生的观察能力、计算能力。情感态度与价值观：培育学生的实践能力和创新意识。教学重点：初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数。教学难点：根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。一、制造冲突，认识众数下载后可任意编辑1、老师谈话引入并出示。招聘启示因公司扩大规模，现需招聘若干名员工。本公司待遇优厚，月平均工资2500元，机不可失，欢迎应聘。远东公司人事部小王工作一个月后，发现实际领到的工资只有1500元，他觉得自己被骗了，于是去找人事部门理论，人事部门向他出示了这个月工资单。远东公司月工资单（单位：元）2、观察讨论沟通并汇报①这家公司是招聘启示是骗人的吗？②大部分员工工资都是1000多，为什么平均工资会是2500元呢？③用平均工资2500元来代表该公司大部分员工的工资水平合适吗？老师此时总结：平均数虽然是最常用的一个代表值。计算时它充分利用了全部数据的信息，但易受极端值的影响。当数据中有极端值时，平均数的代表性较差。④那用多少元能代表该公司大部分员工的工资水平呢？1500元在这一组数据中出现的次数最多，在数学上我们就称1500元是这一组数据的众数。这节课我们就来讨论有关众数的的知识、（板书：众下载后可任意编辑数）3、你能根据自己的理解，能不能用自己的话说说什么是众数呢？（学生自由的说，老师归纳：在一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的众数）（再次板书：众数）4、那1500元能代表员工A的工资吗？能代表员工B的成绩吗？那他代表的是谁的工资呀？（板书：多数水平）5、看了刚才的招聘启示，老师总觉得有些迷惑人。那你能不能重新设计一个，能够反映大多数员工工资水平的一则招聘启示呢？二、联系情景，理解众数1、下面我们来看一下这样一个问题，出示例2生物小组的同学们每人都用20粒黄豆种子做发芽试验，试验结果如下：①观察上面的统计表，你获得了那些信息？②请求出这组数据的平均数和的众数。并说说在这一组数据中，平均数和众数各表示什么意义？③那你认为用什么数来表示这批种子的发芽状况比较合适呢？为什么？④和刚才工资单比较，通常我们在什么情况下，选用众数来表示一组数据的一般情况呢？2、已经学习了众数，并知道在什么情况下用众数，你下载后可任意编辑能找出一组数据中的众数吗？指导完成”练一练”第1题。六年级一班第一小组同学的年龄分别是12岁、13岁、12岁、12岁、13岁、13岁、14岁、13岁、14岁、15岁。你能找出这组年龄的众数吗？师：小结一下：同学们，从刚才的练习中，我们知道了在一组数据中，有可能只有一个众数，也有可能有2个或者更多的众数，也有可能一个众数也没有。三、联系生活，应用众数，1、我们已经了解了这么多众数知识，那你们知道生活中那些地方用到了众数吗？2、601班4名同学竞选班长，以下是他们的得票情况表：假如你是601班的班主任，班长应该是谁是呢？为什么？3、指导完成练一练第2题。假如你是这家鞋店的经理，你会怎样进货？为什么？4、请你读一读生活中的数学。同学们去商场买过衣服吗？你知道休闲类服装的”均码”是什么意思吗？均码一般是根据的平均身高、胸围等数据确定的统一商品型号，与多数人的型号接近，所以均码里蕴涵着平均数和众数的原理。5、选一选，请同学们分析、推断，看看使用哪一个统下载后可任意编辑计量比较合适？（选做）①期末考试质量分析。②面包店店主最关怀哪种面包销售量最好。③表示同学们最喜爱的动画片。四、全课总结，完善认识1、今日这节课我们认识了什么？说说你们的收获是什么？还有哪些疑问...
